基于項目化的教學設計研究

武麗瓊

摘要：財務管理課程是高等職業院校財經類專業的必修課，課程中涉及的知識點多，公式多，數學方法應用廣泛，在實踐中面向特定問題的靈活性強，學生學習難度大。基于課程特點，以崗位為基礎，項目為核心，針對化地對該課程進行了教學設計，包括項目模塊、崗位設置、工作任務、教學標準、課堂活動安排等，將課程和實踐教學融為一體，提高學生的學習興趣，提升專業勝任能力。

關鍵詞：財務管理;項目化;教學設計

一、《財務管理》課程的重要作用

從課程本身來看，《財務管理》是高職院校財經類專業學生的必修課，是基于學生已經學習了《基礎會計學》、《企業經濟業務核算》、《統計理論與實務》、《成本會計學》等課程的基礎上開設的，為后續學習《管理會計》、《審計》、《EXCEL在財務管理中的應用》等專業課程打下堅實的基礎。由此可見，本課程在整個財經類專業課程體系中有著承前啟后的重要地位。

從行業的發展趨勢來看，隨著電子信息技術在會計核算中的廣泛深入運用，企業財務人員花費在“記賬”上的時間大大縮減，更多的工作已經由核算會計轉變為管理會計，未來“管理”將會是會計的重心，而《財務管理》又是財務和管理的融合，所以學好這門課對財務專業學生將來在就業、職業規劃及個人發展方面起著不可替代的重要作用。

從個人需求來看，如果學生將來不打算從事財務方面的工作，是否有必要學好這門課程呢？回答是肯定的。每個人的生活都離不開錢，都需要對自己的資金進行管理，很多個人決策中都需要有財務知識，比如租賃房子還是購買房子的決策，投資股票還是購買國債的決策等。因此，學好這門課程對每個人的生活都有著很大的幫助。

二、傳統課堂講授式教學現狀

本門課程主要目的是培養學生樹立現代理財觀念，掌握財務管理基礎工作和具體業務操作技能，培養學生運用相關理財觀念和方法解決實際問題的能力，為學生今后走向社會，從事相關經濟管理工作打下堅實基礎。但是筆者在教學實踐中發現，傳統的課堂講授式的教學模式理論性太強，即使有案例也是書本中的案例，與實踐結合不足，學生普遍認為本課程學習難度大，內容枯燥，公式繁多，不易理解，講了后面忘前面，沒有一個系統的體系能把知識點聯系起來，更無法談及如何在實踐中運用。

因此，在教學實踐中如果能把學生融入到企業財務管理人員的角色中，以崗位為基礎，將知識點按照財務管理活動的流程進行項目化，把知識的學習貫穿到解決實際工作任務中，這樣抽象的內容會變得更加立體、直觀，學生的關注點不再是枯燥的書本上東西，而是著眼于解決實際問題，從而提升學生學習的樂趣。

三、項目化教學設計原則

（一）立足崗位，面向市場，提升專業勝任能力

財務管理中的每個管理環節都是環環相扣，有著密不可分的聯系。在實際教學中，可以按照資金運動的流向分成風險價值管理模塊、籌資管理模塊、投資管理模塊、營運管理模塊和分配管理模塊，并建立相應的責任崗位，按照崗位的職責要求進行教學設計。設計過程中要結合學生學習特點和實際情況，要有很強的實用性和針對性。

（二）理論先導，案例為主，理論和實踐有機融合

項目在設計上要將課本上的理論知識和具體的案例有機融合，通過項目的訓練，一方面要讓學生了解實踐工作的內容和流程，另一方面要掌握勝任工作的基本知識點和專業技能。

（三）層層分解，落實到人，實現對知識點的深入理解

按“項目導向、任務驅動”模式設計組織教學內容。教學項目要具有可理解性和可操作性，每一個大的項目能夠分解為若干個目標明確，易于實施的子任務，學生操作起來通俗易懂，方便總結分析進而形成報告。在做中學，在學中做，引導學生加入一些更加發散性的思考，訓練學生舉一反三的能力，有助于學生更加快速地適應工作崗位中變化萬端的新情況和新問題。

四、項目化教學過程設計

（一）風險價值管理模塊

1、崗位：財務經理助理

2、工作任務：企業財務管理目標的制定;企業理財決策的制定和分析;企業風險大小的評價和應對。

3、教學標準

（1）知識目標要求：能區分財務活動、評價財務管理目標的能力;掌握資金時間價值的含義及表示;貨幣時間價值、終值與現值的計算。

（2）崗位能力要求：能合理制定財務管理目標;掌握資金量在不同時點的轉換;計算風險與風險價值衡量指標;具備進行一般項目風險決策的能力。

4、課堂活動

（1）教師：資金為什么會產生時間價值？資金的時間價值如何計算？通過案例的引入，幫助學生樹立資金時間價值的基本觀念和風險觀念。

（2）學生：公司準備增添一項新設備，估計每年可增加收益40萬元，使用年限10年，報廢時無殘值。購買該設備需要125萬元;如果租賃該設備，則每年年初需付租金15萬元。試以6%的利率比較購買和租賃方案哪一個好？

（二）籌資管理模塊

1、崗位：籌資助理

2、工作任務：預測資金需求量;確定融資渠道;選擇最佳籌資方式。

3、教學標準

（1）知識目標要求：掌握企業資金需要量的預測方法、資本結構的優化方法;權益資金、負債資金籌集方式的特點;債券發行價格和融資租賃租金的計算;資本成本的概念和計算;杠桿效應的概念和計算。

（2）崗位能力要求：針對企業具體籌資需要做出資金需要量的預測;依據籌資成本、結合籌資風險，對企業各種籌資渠道和方式做出比較選擇;通過學習如何確定最佳資本結構，為企業優化資本結構做出決策。

4、課堂活動

（1）教師：給學生設定一個情景開展分析討論：公司目前有一個可行的投資額為5000萬元的項目，如何進行資金的籌集？

（2）學生：分小組進行討論并提出籌集資金方案，每個小組選出代表對本組的籌資方案進行講解，其他組對方案的可行性進行點評。

（三）投資管理模塊

1、崗位：項目投資助理

2、工作任務：預測現金流量;計算投資決策指標;投資決策分析;與投資機構保持良好關系。

3、教學標準

（1）知識目標要求：了解項目投資類型及項目投資決策的程序;理解現金流量的概念和構成內容;掌握現金凈流量的確定方法，各種非折現指標與折現指標的含義及計算方法。

（2）崗位能力要求：對投資項目進行現金流量的分析;能夠計算投資方案決策指標，并做出財務可行性評價;在熟練掌握多項目決策方法的基礎上對多個項目做出投資決策。

4、課堂活動

（1）教師：假設企業準備設立金額分別為100萬元、200萬元和500萬元的創業基金。

（2）學生：以小組為單位，對投資進行可行性決策，并完成投資計劃書。

（四）營運管理模塊

1、崗位：現金管理助理、信用助理

2、工作任務：確定現金最佳持有量;控制現金流量;制定信用政策;催收應收賬款。

3、教學標準

（1）知識目標要求：理解企業持有現金的原因和成本;掌握最佳現金持有量的成本分析模式、存貨分析模式、應收賬款成本與信用政策、應收賬款信用條件優化的定量計算方法。

（2）崗位能力要求：確定企業最佳現金持有量;制定應收賬款信用政策;對現金、應收賬款實施科學日常管理。

4、課堂活動

（1）教師：要求學生通過成本分析模式和存貨分析模式兩種方法確定企業最佳現金持有量，編寫應收賬款賬齡分析表。

（2）學生：分小組進行，確定最佳現金持有量，提出企業現金日常管理的對策，編寫應收賬款賬齡分析表。

（五）分配管理模塊

1、崗位：總經理助理

2、工作任務：制定適合企業的利潤分配政策;協助董事會處理好利潤分配工作。

3、教學標準

（1）知識目標要求：了解收益分配管理的意義、內容;熟悉收益分配政策及其影響因素、股利支付形式。

（2）崗位能力要求：對企業利潤分配環境分析;確定企業股利分配政策;確定合理的股利支付形式。

4、課堂活動

（1）教師：提出問題，中國市場上，常用的股利分配政策有哪些呢？

（2）學生：制定企業股利分配的相關制度。

參考文獻：

[1]王春萍.高職院校《財務管理》課程教學設計探討[J].時代經貿，017 （25）.

[2]莫莉.基于工作過程的高職財務管理課程項目化教學改革探析[J].當代教育實踐與教學研究，2015 （11）.

[3]王亞靜.財務管理項目化教學設計探討[J].會計師，2015 （05）.