小學語文中古詩文賞析教學技巧分析

黃國良

摘要：隨著時代的不斷發展，科技也在不斷進步，隨之而來的是新課程的不斷改革。目前，很多的小學生學習古詩文，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學一首（篇）掌握一首（篇），沒能舉一反三去賞析古詩詞。在考試時，很多學生賞析古詩文，不知道該如何著手，更不用說深刻領會詩的意境，體會作者的思想感情了。《語文課程標準》指出“誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。那么今天，我們也是就小學語文古詩文賞析教學的技巧進行分析。

關鍵詞：小學語文;古詩文鑒賞;技巧分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0067-01

古詩文是中華上下五千年遺留下來的精神瑰寶，意蘊豐富多彩，絢麗多姿。教師引領學生進行古詩文的賞析，可以幫助他們理解和汲取中華的優秀文化。而且，新課標在語文方面也指出，要全面提高學生的語文素養。語文素養不僅僅是語文能力和知識的結合，更是人的審美情趣和思想感情的澆灌互溶。傳統瑰寶和文化結晶的古詩文，對于小學生語文素養的培養和提高具有極其重大的作用。那么今天，我就自己多年的教學經驗，談談如何進行小學語文古詩文的賞析。

1.了解作者及作品的創作背景

古詩文是我們中華傳統文化的精髓所在，對于小學生學習語文的部分當中，古詩詞鑒賞和學習一直都是困擾著小學生語文學習成績提高的一個重要原因。而要想在小學語文學習當中提高學生的古詩文鑒賞能力也是不容易的，但是，作為小學語文教師，我們可以通過各種各樣的方法，盡自己所能去給予學生更多的古詩文鑒賞的技巧和策略，讓學生按照這些方法技巧，去對古詩文進行鑒賞，從而提高學生的古詩文鑒賞能力，提高學生的小學語文學習能力。對古詩詞的鑒賞，那么首先見傷者應該了解這個詩文的作者以及這部作品的創作背景，這對于理解這篇詩文有著極為重要的作用，因為如果你不了解作者和寫作的背景，就不可能理解作者所想要表達的思想感情，那么也就很難理解這篇古詩文所表達的意思，所以，在鑒賞古詩文的第一步，就應該了解作者及作品的創作背景。

2.仔細品味名句

對于很多古詩文的鑒賞來說，有很多的名句，很多流傳千百年的名句，很多被人反復吟唱的一些經典名句，這些名句在我們的鑒賞當中，應該是值得反復去咀嚼，反復去品味的，因為這些名句可以直接的表達出作者的中心思想，這些名句得寫作技巧也是極為高超的，仔細品味名句，可以讓學生能夠更加仔細的去品味這首詩文所表達的情感，因為，名句是值得我們去學習和背誦的。因此，在鑒賞古詩文的時候，一定要去仔細品味名句，這樣可以提高小學生的古詩文的鑒賞效率。

3.抓住詩中意象鑒賞詩歌

在很多的古詩文中，作者在寫這篇詩的時候，擅長運用很多的意象，那么我們在鑒賞的時候，就應該去抓住這些意象，去充分的理解和感受這些意象，這樣才能夠更好地理解這首詩歌，根據文章中的意象去鑒賞詩歌，可以更好地幫助我們對于這首詩文的思想感情的理解。根據意象去理解和感受詩詞所表達的思想情感，可以加強我們的思想感情的感悟能力，可以提高個人的理解能力，從而提高小學生的古詩文鑒賞能力。

4.分析作者的寫作手法

對于很多有名的古詩文的學習，我們不僅要學習文章中所表達的思想感情，去借鑒文章中作者所運用的感情表達技巧。更多的我們應該注重和分析作者的寫作手法，去學習作者的寫作表達技巧，從而可以在自己的文章中的運用，這個鑒賞技巧不僅可以提高個人的鑒賞能力，還可以提高學生的文字表達能力和寫作能力，這對于學生學習語文的能力提高有著很重要的作用，同時，分析作者的寫作手法也可以從寫作手法上去觀察這個作者的性格特點，這樣也可以更好地去鑒賞這個作品的真正中心思想和內涵，總之，在鑒賞當中作者的寫作手法是我們必須應該去分析和掌握一項內容。

5.再現詩歌情景

再現詩歌情景是在理解了這首詩歌的基礎上再現的，是學生對這種詩歌進行學習和理解之后，有了自己對這首詩歌的理解和感悟，然后根據自己所理解的內容，去進行情景再現，去想象這首詩歌，所描述的是一副怎樣的畫面，然后讓自己身臨其境去充分的感受這個畫面，讓自己和作者當時所在的狀態一樣，去充分感受這個情景，這樣才達到了我們情境再現的目的，這樣讀者才能夠充分的理解作者當時寫作的心情和狀態，這樣也才能夠完全，更加充分的理解這首詩歌所表達的中心思想，真實情感，所要告訴我們的道理，以及包括所揭示的人生哲理?？傊?，詩歌再現的方法可以讓學生更加充分地去理解作者，在理解作者之后我們才能夠更加完全地理解作品，這樣才能夠充分地體現學生的鑒賞和學習詩歌的能力，這樣學生的語文學習能力才會得到加強和提高。

結語

以上，就是我對小學語文古詩文賞析提出的幾點我自己的看法。詩是語言的藝術，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩都具有“言有盡而意無窮”的特點，故要欣賞詩歌，必須發揮想象、聯想。不難看出，把詩歌凝練的語言轉化成具體的文字，聯想創造出生動的畫面，這正是學生語文綜合能力的體現。讓我們這些語文教師帶領學生遨游其中，鑒賞品位，我們的古詩文教學一定會呈現出一派新的景象。

參考文獻：

[1]李建軍.小學語文閱讀教學探索的三種路向——“第四屆教育家論壇暨首屆兩岸三地有效教學高層論壇”名師會課觀后[J].江蘇教育研究，2010，16：24-28.

[2]劉穎.談運用信息技術有利于提高小學古詩文教學效果[J].赤子（上中旬），2015，03：199.

[3]崔逸群.小學高年級古詩文有效教學策略研究[J].現代教育科學，2012，12：147+44.