核心素養下道德與法治課教學的認識

鄧曉航

摘要：初中道德與法治課作為學校德育教育和品德養成的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要的作用。從課堂教學實際出發，立德樹人，回歸課堂本真，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發展學生核心素養，這是道德與法治課的目標要求，也是社會發展的大局。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學;核心素養

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0030-01

所謂核心素養，就是指學生在成長過程中，除了有一定的知識儲備外，還應當有一定的能力，特別是適應終身發展和社會發展必備的品格和關鍵能力。由此可見，核心素養更強調學生的個人修養，以及社會關愛、家國情懷等基本的道德要求，注重學生的自主發展能力以及實踐創新能力等。黨的十八大提出了教育應當以立德樹人為根本，所以在教學活動中將基本的道德細節要求、法治要求作為對學生成長的要求，是核心素養提出的基礎。所以說，初中道德與法治課堂本身與核心素養理念相統一，核心素養視域下的道德與法治課堂教學開展，是核心素養的基本要求，同樣也是道德與法治教學工作發展的必然要求。

那么，在當前的教育教學環境中，核心素養背景下的道德與法治教學應如何開展呢？

1.貼近生活，引發興趣

道德與法治課程內容來自于生活，又服務于社會生活，不管是道德作為標準，還是法治作為最基本的約束點，矛盾的核心都源自生活。而核心素養視域下，學生的學習同樣應該是全面的，多角度的，生活化的，應用型人才的培養更是核心素養的基本要求。所以說，不管是從道德與法治課程本身的實際情況出發，還是從核心素養的要求出發，注重學生對生活實際的學習和把握都是非常重要的，而核心素養視域下道德與法治課堂教學活動的開展，自然更離不開注重學生對生活實際的學習和把握。對于初中生繁重的學習任務而言，道德與法治教學課堂引發學生興趣，變“要我學”為“我要學”至關重要，主要可以通過幾個途徑實現：（1）備課要體現預設與生成的內在聯系。（2）備課要體現尊重差異性的理念。（3）備課體現生活化的理念。（4）備課要體現課程資源整合的理念。（5）備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念。

2.走出課堂，學以致用

教學形式豐富多樣化，學習不局限于課堂。“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生產生濃厚興趣，催生學習的欲望，掌握學習方法，養成良好學習習慣，在生活中自覺學習，不斷提升，比單純掌握課堂知識點更重要。

觀看源自于生活的案例視頻。在教學活動中，為了讓學生更多的了解道德與法治相關的實際情況，發現自己生活中的相關問題，可以帶領學生觀看一些源自于生活的案例視頻，比如中央電視臺法治頻道的案例，教師可以根據授課內容的實際需要，選擇合適的案例視頻。在案例視頻觀看的過程中，引導學生分析其中所涉及的道德問題或者法律問題，讓學生對于一些看似平常的生活問題有專業的認識，這樣，個人的視野開闊的過程中，能力也會有一定的提升。

3.積累知識，武裝頭腦

課堂教學中，對學生道德與法治理論知識的培養，一方面是課堂教學活動中注意教學內容的高效講授，可以通過教學方式創新的形式提高學生的學習興趣，進而讓學生學到更多的理論知識;另一方面就是要選擇更豐富、更科學的教學內容，特別是今天初中生本身接觸的內容就多，很多道德與法治的知識初中生課余時間已經接觸，所以在課堂上，教師要選擇對學生有吸引力的新知識。在國家法治建設不斷完善的今天，利用法律途徑解決問題已經成為一種趨勢，從小培養公民的法治意識，實現社會公民用道德要求自己，用法律保護自己，對于國家的發展而言，尤為重要，這也正是中學道德與法治課程開展的意義所在。

道德與法治教學策略與教學方法的內容和形式極為豐富，著現代信息技術的發展會更加充實，這就需要我們不斷探索、不斷實踐，在不斷豐富、完善和發展教育策略與教學方法的過程中，推動教育教學向著科規范、理性優化的方向邁進，這樣的教學才能保證學生核心素養的培養和形成。