不忘“本”心要“細”融合“美”回歸“凈”

王洋

漢字在我們平時的生活和學習中占據著十分重要的地位，也是中華文明中不可或缺的一部分。小學生在書寫漢字的時候經常會寫錯別字。所謂錯別字是指錯字與別字的總稱，兩者從性質上來說都是錯字，但兩者是有區別的。“錯字”是指寫的不正確的字，在規范字典中查不到的字;“別字”是指將甲字寫成了乙字，雖然在規范字典中能夠查到，但卻張冠李戴了。小學生經常出現錯別字的現象一直以來都令人十分頭疼，廣大教師在進行識字教學時也采取了多種辦法，雖取得了一些成績，但是問題還是層出不窮。筆者針對小學生錯別字現象進行了成因分析并提出了相應的解決策略，希望能使錯別字現象得到改善。

一、小學生錯別字現象的成因研究

（一）漢字結構復雜

漢字是一種書寫符號，同時也是一種文化標志。它既是中華傳統文化的核心和基石，又是傳統文化得以傳承的有效載體。因此會寫漢字并寫好漢字，是一種生活技能也是一種文化素養。漢字的筆畫多，結構復雜。據了解在世界各國的文字中，最難理解和掌握的恐怕就是漢字了。漢字結構的復雜性，主要包括以下幾個方面：

第一，漢字的最基本筆畫雖然只有橫、豎、撇、點、捺五種，但是在這些基礎上所衍化出來的筆畫又有30多種，再經過各種穿插、組合，其難度就可想而知了。第二，漢字在形體結構上具有相似性，即形近字容易導致錯別字的產生。由于漢字的基本筆畫的形式是固定的，所以當這些筆畫在組成漢字時也難免會出現許多相同的地方：多寫一筆或者漏掉一筆，稍長或略短一點，帶個勾等等，就會變成其他的字或規范字典查不到的字。第三，普通話中有許多的同音字也是造成錯別字產生的罪魁禍首。據學者統計，在漢語中，有一千多個單音節形成的同音字。如若除去聲調的差別，漢字就只有418個音節，而每個音節平均又有同音異形常用漢字733個，再算上陰陽上去四聲和輕聲，又組成了一千三百多個音節，這些音節又存在一字多音，一音多字的現象。

由此可見，漢字結構的復雜性給學生的學習帶來了很大的難度，要想真正掌握漢字是很不容易的。

（二）學生自身的原因

對于小學生來說，他們的精細辨別能力不足，形狀知覺較強，方位知覺較差，這些因素均影響著漢字的識寫情況。另外，小學生的有意注意時間比較短，而且容易受到負遷移方面的影響，這些原因均導致了學生書寫錯別字。針對小學生出現錯別字的現象，學生自身的原因歸納為以下幾個方面：

1.感知不明

小學生會對一些同音字或形近字的記憶不太精確，這是因為他們的認知力和分辨力都不太強，有時會產生混淆，因此會亂用，如把“艱苦”寫成“堅苦”，“強壯”寫成“強狀”等。

2.主觀臆斷

漢字是由音、形、義結合而成的，學生有時能讀出字音，卻記不清字形，更不明白字義，于是會憑借主觀想象，隨意猜測，最終造成錯字。如“竹筍”的“筍”字上面是“竹字頭”，學生卻時常會想象成“草字頭”。

3.粗心大意

小學生的年紀很小，注意力不集中，特別容易受到外部因素的影響，因而就會寫錯別字。

4.先入為主

小學生在寫字的時候，后一個字的字形會時常受前一個字的影響，因此極易成寫錯別字。例如：按鈕—按扭、拂曉—拂撓。還有另一種原因就是先學的字會影響后學的字，如“曖昧”的“曖”字，受“溫暖”的“暖”字影響寫成“暖昧”。所以小學生在平時的識字、寫字過程中應該集中注意力，教師也應該給予學生更多的關注與關心，為了正確規范的書寫漢字而努力。

（三）教師對識字教學方面不夠重視

小學語文教學的價值：語文的本身是莊重精深的，光明亮麗的，需要運用語文本身的價值去感化學生對中國文化的激情。在文化的傳承過程中，需要對中國兒童的文化根基、精神根基和生活方式進行一定的建構，從而幫助學生形成以漢語為基本載體的基礎性的漢語積累，進而形成對文化魅力的尊重、認識、興趣、理解和感悟。為了祖國的明天，那么傳承民族文化的首要途徑就是對于漢字的學習。在教學過程中，教師不要僅僅因為 “新課標”的要求而去重視識字教學，更要將識字教學上升到一定的高度——傳承中華文明。“每一個漢字都是一個文明的故事”。識字教學帶領著學生行走在中國漫長崎嶇的歷史中，帶領著學生去追尋中華五千年的文明。

“只有當識字對兒童來說變成一種鮮活的激動人心的生活情境，里面充滿了活生生的形象，聲音、旋律的時候， 讀寫結合才能變得比較輕松。”作為教師，我們就是要讓學生進入這樣一種識字境界，讓學生獲得多種感官的刺激，讓學生積極參加到識字的教學活動當中來，一切從學生的實際出發，讓學生參加大量的實踐，獲得成功的喜悅。教師應該付出自己的熱情來幫助學生打通閱讀識字的障礙，獲取識字的快樂，讓識字成為一種享受而不是負擔。

所以，小學語文教學中的識字寫字教學的地位是非常高的，我們在這方面也取得了很多的研究成果。然而，與這種重視和努力不相匹配的是，小學生目前的識字教學現狀仍不能讓人滿意，小學生錯別字現象嚴重是識字寫字教學中存在的突出問題。

（四）社會語言環境的影響

在如今這樣一個信息化的、四通八達的網絡時代中，網絡用語逐漸流行起來，諧音隨意拼湊，錯別字也流行了起來：比如熒屏字幕、書籍、報紙、雜志、商標、廣告、招牌等社會用字的影響，例如百衣（ 依） 百順———電熨斗廣告、燒（ 稍） 勝一籌———快餐店廣告。這些例子數不勝數，錯別字也層出不窮。小學生面對這樣的外界誘惑，他們的抗干擾能力較弱，較容易受到外界的影響，因此小學生出現寫錯別字的現象屢見不鮮。社會語言環境對小學生的影響是很大的，學生也極容易受其影響，導致錯別字的產生，這一現象應該受到強烈的關注，

減少甚至杜絕社會語言環境的影響。

二、小學生錯別字現象的對策研究

（一）利用漢字本身的特點進行科學教學，不忘“本”

漢字屬于表意的文字，漢字的字形、字義之間有著十分密切的關系。所以，對于漢字本義的深刻理解有利于減少錯別字的書寫，具有積極的意義和影響。有許多字都需要了解它最初的本義，才能加深對漢字的印象。

教師應該對把漢字的本義向學生加以介紹，這種方法能將錯別字的概率降低下來。當學生對漢字的本義有了一定的了解后，對漢字的印象會更加深刻。如果只是淺顯地記住字的形狀，就只能記住較為表面的印象，就極容易出現錯別字。如“采”，上面的偏旁是“手”字的變體，下面的“木”在古代指樹，這樣其本義就指用手在樹上采摘東西。當學生對漢字的本義有了一定的了解后，他們對漢字的興趣也將會更大，會更積極地學習漢字。學習一點兒漢字知識，對漢字的特點有所了解，看那些容易寫錯的的字的形體、讀音、意義有什么聯系和區別，以幫助盡快克服和消滅錯別字。

（二）科學培養學生良好的寫字習慣，心要“細”

學生需要養成細心觀察、規范書寫、自覺檢查、及時糾正的好習慣。寫字時做到注意觀察字形，分析筆畫，掌握筆順和間架結構;邊讀邊寫、加深印象;專心寫、用心記;在遇到字形生疏或意義不明的字，勤查字典。只有養成良好的寫字習慣，才能做到遠離錯別字。

學生的注意包括隨意性與不隨意性，穩定性與不穩定性，他們之間會產生很大的矛盾。首先，學生在學習漢字的過程中，對于漢字的字形還沒有形成一定的認識，僅存的只有模模糊糊的印象。小學生識字是需要不斷鞏固和練習的，而不能僅靠簡單的抄寫就能夠掌握。那么教師在課余時間需要對學生實行經常性的練習，不斷加深學生們的記憶，使得他們能夠區分生字和生詞，從而得到進一步的加深和鞏固，同時學生也能夠增強學習生字和生詞的主觀能動性。日積月累，學生漸漸地就能夠形成良好的習慣。

其次，學生需要培養良好的寫字習慣。學生在平時寫字的時候，經常會出現錯別字的現象，造成這種原因和學生寫字的態度有很大的關系。學生在書寫漢字的時候態度不認真，隨心所欲，還有可能是因為習慣或是由于筆誤的原因寫錯字。教師在教學的過程中要嚴格要求學生，做到每個字都要寫對，學生逐漸會養成細心觀察、書寫規范、及時改正的習慣。

最后，學生要養成閱讀課外書的好習慣，每當遇到生字生詞的時候要查看字典，為學生不寫錯別字創造良好的條件，培養他們熱愛學習、勤奮學習和樂于學習的好習慣，使錯別字真正消滅。學生們如果想要把字寫好寫對，就要養成良好的書字習慣。學生需要做到持之以恒，在平時的學習過程中，也要做到心細，不要急于求成，否則會適得其反。

（三）識字教學應科學地巧用多媒體，融合“美”

想要解決小學生的錯別字現象，在語文教學中運用多媒體技術也是主要的措施之一。多媒體技術的應用使教學方式得到了很大的創新與突破，相比較于傳統課堂加入了更多新穎的元素。在傳統課堂中，教學方式過于死板、生硬，氣氛也很沉悶，多媒體技術能夠使傳統教育變得更加地完善。

小學語文課堂的與時俱進正表現在多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用。例如，講授人教版小學語文三年級下冊《燕子》這篇文章時，會學習一些生字，比如波光粼粼的“粼”，很多學生記不住或經是常寫錯這個字。在傳統教學中，老師都會在黑板上寫下漢字，讓學生死記硬背，如果這樣，學生還是記不扎實，經常把字寫錯。教師在這時可以利用多媒體技術進行識字教學。教師可以在網上找一幅圖片：湖面波光粼粼，波浪層層疊疊，一上一下， 這和“粼”字的右半邊一樣，這樣有利于學生對漢字的記憶。為了加強學生的記憶，教師還可以將文字的左右或者上下兩部分分開，讓學生做連線游戲，用多媒體技術可以降低學生錯別字的發生率，讓學生對漢字的理解更加深刻，從而減少寫錯別字。教師在教學過程中，要做到合理地運用多媒體技術，使板書和多媒體兩種教學有效地融合在一起，把握其中的“度”，從而減少錯別字的產生。多媒體與漢字的融合，能夠使識字教學又向前又邁了一大步，為傳統的識字教學增添了又一抹色彩。

（四）創造科學良好的社會語言環境，回歸“凈”

目前，據統計我國上網人中，青少年占 80%以上。由此可見，網絡對青少年的影響是深遠巨大的，對網絡語言環境的整治可以說是重中之重。

筆者認為：可以在網絡上建立一個錯別字過濾系統，過濾掉那些有錯別字的句子，還網絡一個干凈純潔的語言環境;街道上出現的錯別字，對廣告設計人員應該加強一定的培訓和管理，從根源上消除街道出現的錯別字現象。有關部門應該組織管理人員定期到街道檢查清理，如果發現有錯別字，就應該及時改正;對出版物中出現的錯別字現象，首先要嚴查出版物正規與否，正規的出版物出版前要進行文字校對工作并要加強管理，堅決杜絕正規出版物中出現錯別字的現象。與此同時，要嚴查盜版、偽劣書籍，一經查獲，要予以沒收，并追究相關人員的責任;對電視滾動字幕、電視廣告等同樣要采取有力措施，加強管理，營造一個規范的語言環境。為了保持語言環境不受污染，政府等相關部門需要采取多種措施，規范社會語言環境，減少錯別字的產生。

小學生的錯別字現象十分嚴重，需要引起高度的重視。小學生在書寫漢字的時候，需要養成良好的書寫習慣。良好書寫習慣的養成，對于小學生來說是十分重要的，對今后的工作、生活和學習有著終身的影響。教師在進行識字教學的時候，需要采用多種方法，不要只是一味地讓學生死記硬背字形，要充分結合字音、字形、字義，讓學生快樂、準確地將漢字學好;學生需要做到把漢字寫好并寫對;要切實提高小學生對文字的識別能力，使其充分認識到書寫錯別字的危害之處，從而真正提升學生的語文素養。

【作者單位：渤海大學教育科學學院遼寧】