數學教學中糾錯心理分析

周康麗

小學生在進行數學問題解決的過程中總是會有許許多多問題發生，這些問題是最為常見和不可避免的。本文對小學數學課堂中進行糾錯教學加以論述，對小學生將數學問題中出現的錯誤加以解決的糾錯措施。希望可以為更多的小學數學老師在糾錯教學中提供幫助。

如今，新課程改革正在逐步推進，在進行小學數學課程教學的過程中老師不僅需要為學生在學習數學知識上提供幫助，同時還需要對學生的學習習慣和心理進行培養當;對學生加以引導，讓學生充分意識到在進行數學學習的過程中糾錯是非常重要的，讓學生善于對錯誤加以檢測和糾正。

一、糾錯筆記的設置，使學生糾錯的心理得到培養

學生在日常學習的過程中會碰到各式各樣在數學上的錯誤和疑問，但學生并沒有養成對錯誤的問題做出記錄的習慣。雖然，在碰到錯誤問題的時候會對問題加以思考，但是，就因為學生在數學知識上的接觸時間還是非常少，基本上都沒有辦法及時地對出現錯誤的原因和經過糾正得出的準確的答案在心里加以鞏固。所以，當學生在學習數學知識時老師需要進行正確的引導，可以讓每一位學生都準備一個糾錯筆記本，讓學生們將糾錯筆記本在每堂課的時候都準備在一旁，這樣就可以將自己的錯題進行隨時的記錄。當學生們發現了錯誤以后，一定要及時地在自己糾錯筆記本上將錯題進行及時記錄，并在課后的好好利用，多多翻閱糾錯的筆記本，做到知識的鞏固和復習。學生在進行數學課學習的過程中會出現錯誤的原因是各式各樣的，老師在讓學生們記錄糾錯筆記的時候需要教學生們該如何的整理自己的筆記。例如：一些會因為知識點的混淆而出現錯誤的這一類習題需要進行重點的記錄;將易于混淆的知識點進行重點記錄;而那些可能因為理解知識不透徹而出現的錯誤，老師就可以讓學生們將知識點進行詳細的備注。除此之外，老師還需要定期的檢查學生們糾錯筆記本，然后再參照學生記錄的情況做出評價，要將學生糾錯記錄的熱情激發出來，老師還要對學生記錄的方法給予些許的建議，保證學生可以非常簡潔、清晰地進行筆記的書寫，使學生的學習效率得到提升。

二、歸納總結的有效應用，使學生糾錯的心理得到培養

因為小學生接觸到數學這一學科的時間比較短，對抽象數學在概念與公式上的認識都很淺顯，若是老師在最初講解的過程中對學生們沒有進行正確的引導，那么學生在以后的學習過程中將自身的觀念加以糾正就比較困難了。所以，老師需要善于歸納與總結數學的知識，給學生們設計出一個比較完善的、簡單的糾錯的方法，讓學生在學習的過程及時發現與糾正自己出現的問題，這樣就使課堂教學效率得到有效的提升，同時還讓學生們的數學素養得到有效提升，為學生們建立起非常完整的一個數學上的思維框架。老師可以將題目在類型上加以總結，給學生們整理出一套非常系統糾錯的方法，這樣當學生在面對同樣一種題型的時候，學會該如何著手進行糾錯的檢查，使學生用來糾錯的時間得到了節約，進而使學生們得到正確的引導，形成數學思維。

三、糾錯形式的豐富，使學生糾錯的心理得到培養

因為小學階段的學生在性格上比較活潑好動，老師在培養學生們糾錯的心理時，可以參照學生們的興趣愛好，使糾錯在教學形式上得到不斷豐富，用多樣化的方式來引導學生，使學生們在檢查和糾正錯誤的主動性被激發出來，促進數學教學質量得到提升。在小學數學教學的過程中對學生在糾錯的心理上進行培養不只是老師的工作，學生作為被培養的人需要做的就是積極的配合老師，使自身在課堂中的主體地位得到充分的發揮，使自己在糾錯上的能力得到不斷的提升。例如：老師第二天收自己布置下去的作業進行檢查的時候，就可以將這些作業分發給學生，讓學生們享有更多課堂的權利，給學生們講解一些進行糾錯的方法，再針對題目進行具體的講解，讓學生們擔任老師這一角色，將自己學到糾錯的方法應用到評價之中。這樣既使學生在學習上的熱情得到激發，還可以使學生的責任感得到培養，認真地完成任務。

四、結語

綜上所述，在新課程改革的深入推進中，要對學生加以正確引導，讓學生充分意識到在進行數學學習的過程中糾錯的重要性;讓學生善于對錯誤加以檢測和糾正。本文對小學數學課堂的糾錯教學加以論述，對小學生將數學問題中出現的錯誤加以解決的糾錯措施，提出了糾錯筆記的設置，使學生糾錯的心理得到培養;歸納總結的有效應用，使學生糾錯的心理得到培養;糾錯形式的豐富，使學生糾錯的心理得到培養三點有效的措施。從而使學生得到正確引導，激發學習熱情，提升學習效率，形成數學思維，并使學生的責任感得到培養，更好地完成學習任務。

【作者單位：諸暨市阮市鎮中心小學浙江】