微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

黃香盛

微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，可以有效改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而更好地提升小學(xué)語文教學(xué)水平。本文在介紹微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極意義的基礎(chǔ)上，提出具體的運(yùn)用策略，以促進(jìn)小學(xué)語文微課教學(xué)的健康發(fā)展。

一、引言

眾所周知，小學(xué)語文在小學(xué)課程體系中占有十分重要的地位，學(xué)好語文有助于全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在新課程改革背景下有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率就顯得十分重要。而微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，可以有效改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而更好地提升小學(xué)語文教學(xué)水平。由于小學(xué)語文微課教學(xué)尚屬于一種全新的嘗試，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善。

二、開展小學(xué)語文微課教學(xué)的積極意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

伴隨著生本教學(xué)理念的不斷普及，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)感受被日益重視，如何在教學(xué)過程中有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一。將微課教學(xué)引入到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)揮其優(yōu)勢為小學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生喜聞樂見的圖片、視頻和動畫形式，從而使小學(xué)生得以更加直觀的感受，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

和傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式相比而言，微課教學(xué)模式的合理應(yīng)用可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而幫助師生更容易的拓展和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，小學(xué)生在課堂求知的學(xué)習(xí)過程中，可以擺脫時空限制而進(jìn)行多元思考，從而更好地提升學(xué)生的綜合思辨能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。因此可以說，微課教學(xué)在小學(xué)語文的創(chuàng)新應(yīng)用有利于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）方便教師更好地拓展課外知識

小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常需要對教材上相對有限的知識內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，從而幫助小學(xué)生更好地開拓視野，幫助他們更好地認(rèn)識和理解教學(xué)內(nèi)容。而微課教學(xué)的出現(xiàn)則為小學(xué)語文教師拓展知識提供了一個有效的途徑，可以充分利用微課豐富的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)對課外知識的拓展，進(jìn)而幫助教師節(jié)省時間精力。

三、新形勢下小學(xué)語文微課教學(xué)優(yōu)化策略

（一）開展微課課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一，開展高質(zhì)量的課堂預(yù)習(xí)有利于更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出高質(zhì)量的微視頻，引導(dǎo)小學(xué)生在課前反復(fù)觀看，初步感知新課文內(nèi)容;幫助他們梳理知識，進(jìn)而為接下去的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)我們準(zhǔn)備進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級下冊《桂林山水》教學(xué)時，教師應(yīng)事先認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)知識制作好微視頻，并且設(shè)置好針對性的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，然后將微視頻上傳到班級微信群，要求學(xué)生自主觀看，通過反復(fù)觀看來加深理解，進(jìn)而完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，為接下去的課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對課程有發(fā)自內(nèi)心的興趣，才可以真正積極主動地開展語文學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡普遍較小，主要以形象思維為主，更加喜歡色彩鮮明的圖形或生動活潑的畫面。因此，教師可以合理借助微課將抽象的語文知識具象化，轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生更感興趣的圖畫、視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣、生動活潑的教學(xué)情境，以吸引小學(xué)生的注意力，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，我們在開展人教版語文課本六年級上冊《月光曲》教學(xué)時，教師很難以語言的方式將月光美景完美呈現(xiàn)給學(xué)生，此時就可以通過微課來創(chuàng)設(shè)富有意境的月光美景展示給學(xué)生，從而使學(xué)生在視覺沖擊下得以入情入境，更好地激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展微課課后輔導(dǎo)，實(shí)時鞏固課堂知識

在小學(xué)語文課堂集體教學(xué)中，由于小學(xué)生本身存在著不同的認(rèn)知水平和理解能力，這就必然導(dǎo)致有些小學(xué)生對重難點(diǎn)知識不理解、不明白的問題，但由于教師由于時間精力有限難以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)合理發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，有針對性地設(shè)計(jì)微課練習(xí)或者教學(xué)片段，引導(dǎo)小學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效銜接。例如，當(dāng)完成人教版小學(xué)語文三年級下冊《她是我的朋友》課堂教學(xué)之后，教師還應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)置具有梯度的課后作業(yè)，然后由學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)，從而可以更加針對性地進(jìn)行知識鞏固，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)效益。

四、結(jié)語

新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了不同以往的要求，微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的話，可以有效改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端，從而為小學(xué)語文教學(xué)注入了新鮮的血液，使小學(xué)語文教學(xué)更具活力。因此，小學(xué)語文教師不僅要對微課教學(xué)方法進(jìn)行整體上的把握，更要充分借助先進(jìn)的信息技術(shù)，讓微課教學(xué)有效輔助小學(xué)語文教學(xué)，從而有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【作者單位：安溪縣龍涓鄉(xiāng)舉溪小學(xué)福建】