實踐式和認知引導行為式教學

周穗萍

近些年，隨著素質教育的深入以及教育體制不斷地進行改革，特別是小學教育，對于德智體美勞全面綜合素質發展教育起著打基礎的作用。小學德育教學在培養學生德育起著關鍵性的作用，小學德育教師應當明確教育主體，小學教師的一言一行直接影響著孩子們對于德育教育的理解、接受和行為模仿。所謂情感是獲取知識的土壤和動力，情感教育已經逐漸成為小學德育教育的重要組成部分，有利于構建良好的師生關系。本文著重針對小學德育教育的情感進行探索，分析小學德育教育融入情感教育的重要性，從而提出小學德育情感教育的教學策略，以供參考。

一、小學德育融入情感教育的重要性

（一）符合國家教育事業對小學德育教學的期盼

教育部門頒發的《小學德育綱要》文件中明確規定：培養小學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德;遵守社會公德的意識和文明行為習慣;培養良好的意志、品格和活潑開朗的性格;具備自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人打下初步的思想品德基礎。小學生處于人生當中心智啟蒙階段，容易受到小學德育教師和其他科目老師的情感影響，作為一名小學德育教師，我們要借助孩子們的這一天性，將情感教育引入到小學的德育教育當中，為培養孩子成為德智體美勞全面發展的健康人才打好基礎。

（二）促進和諧的師生關系

小學德育教師對待學生的方式方法、態度、情感、為人素養等等方面會直接影響孩子的心情、心態以及成長。根據小學生的受教育能力和教育程度，教學內容通常很簡單，主要是教育方法能否讓孩子們全身心接受并真正懂得道理、學得知識。小學德育教師通常最主要的教學方式還是溝通，那么在溝通過程中小學德育教師對待孩子的態度和情感傾向很重要。交流過程中小學德育教師能否放低自己的身段或者將孩子們看成小學德育教師的助手，總之小學德育教師和孩子們在交談過程中是否處于平等的地位，并不是“大人和小孩”“命令和被命令”“單向溝通”的方式。

小學德育教師在和孩子溝通過程中很重要的一個環節就是傾聽，傾聽孩子的苦衷、孩子的內心訴求、孩子對事物的理解和態度情感取向等。慢慢地卸下孩子們的心理防御系統，打開孩子們的心扉，小學德育教師走進孩子的內心世界，對每個班上的孩子進行深入的了解和理解，從而在溝通交流中營造出溫暖和諧、積極陽光的學習氛圍，搭建良好的師生關系，從而對孩子的身心健康發展以及成長中孩子形成健康的人生觀、價值觀和世界觀都會起到積極推進的作用。

二、小學德育融入情感教育的策略

（一）實踐式教學

教授德育內容過程中，不能沿用傳統教學方式，老師在臺上講，學生在臺下聽的單一、守舊的模式，理論上讀解字面意思起不到真正的德育教育的目的。比如教師要教授德育章節中的“尊重別人”內容，教育學生懂得并學會尊重別人，那么首先是老師要尊重孩子，與孩子溝通時把他們當作班主任助手來看待，像對待成年人一樣對待他們。與孩子互動過程中，通過情感體驗，讓孩子感受到來自對方給予的尊重，小學時期的孩子模仿能力極強，在老師以身作則過程中孩子們自然而然地學會了尊重的行為準則。

（二）認知引導行為式教學

人的心理結構通常分為三個最重要的系統，即認知、情感、行為系統。認知是指我們對某事或某對象的看法。情感也就是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。行為就是人們日常生活中所表現出的一切活動。這三個系統，互相影響，互相制約。認知會改變我們的情感，情感會反過來影響認知，而行為會受到認知和情感的雙重影響。某知名心理學家曾說過：“認知是情感的源泉，以情感為導向;情感是行為活動的源泉，以行為活動為導向。”在孩子們學習過程中，如果孩子們順利完成學習任務，會產生愉悅愉快的心理;反之，在完成學習任務過程中受到阻礙、困難，甚至沒有完成任務時，則會感到痛苦、壓抑;當遇到趣味性強的知識點和新事物時，會產生驚訝、好奇的心理。雖然這些心理不直接參與對知識的認知活動中，但是對整個學業階段會起到愛好增強或減弱、知難而進或知難而退、能否情緒自我調節等作用。所以，重視孩子在學習過程中出現的各種心理反應，進行及時正面的引導、梳理和糾正，將孩子們培養成遇到困難阻礙時懂得堅持，心態平穩地進行下去。遇到感興趣的知識點時，進一步發掘孩子們的興趣愛好，培養孩子們的持久專注力。小學班主任教學中合理運用知情同步，不僅能夠提高課堂教學效率和質量，而且能夠提高孩子們的學習能力和綜合素質。進一步推進提倡的全面素質教育的改革步伐。

三、結語

隨著教育事業的不斷進步，教育體制的不斷改革，目前一直大力提倡小中高學校進行素質教育，培養德智體美勞全面發展的綜合素質型人才。小學德育教育工作者應該掌握這個年齡段的孩子們的心理特點和承受能力，在德育教育中融入情感教育，靈活運用情感教育的方式對孩子們進行溝通教育，始終抱著為人師表、以身作則的態度，注意在學生們面前的一言一行，對學生們起到積極的、正面的影響，同時注重教學方式方法是否符合情感教育理念，進行正面的溝通教育。

【作者單位：廣州市增城區新橋小學廣東】