Pair Work在英語課堂的有效運用

徐素君

[摘 要]Pair Work作為合作學習中最常用的一種形式，被小學英語教師在教學中廣泛采用。它充分體現以學生為中心的教學理念，為學生應用語言提供了更多的可能。在英語教學中，教師要合理運用Pair Work，精心設計，使之成為學生運用知識解決問題的有效途徑，讓英語課堂更加生動有趣。

[關鍵詞]英語教學;Pair Work;運用原則;實施策略

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0076-01

隨著年級的升高，學生英語學習水平的兩極分化現象越來越嚴重，特別是在Pair Work活動中，學生會話效率不高或活動失敗的情況時有發生。因此，運用Pair Work開展英語教學時，教師要遵循以下幾個原則。

一、Pair Work的運用原則

1.座位匹配應靈活多樣

在英語教學實踐中，開展Pair Work時，學困生往往會下意識地選擇簡單的角色表演，他們雖能完成角色表演，但只是簡單地重復學過的知識，難以深入，進步不明顯。鑒于此，教師在開展Pair Work時應引導學生不必拘泥于固定的時間、固定的partner，可根據對話內容在課內或者課外互換partner，以達到交流的目的。

2.增加課堂活動的趣味性

英語課堂中，開展Pair Work的最終目的是提高學生的語言應用能力，但并不意味著只有Pair Work這一種活動形式才能提高學生的語言應用能力。其他活動形式，如講故事、戲劇表演、做游戲、小組比賽等都符合學生的心理需求和年齡特點，教師可視課程實際情況穿插使用多種教學方法，增加課堂活動的趣味性，發掘學生的潛能，提高學生的語言應用能力，達到交際的目的。

3.控制好練習與匯報的時間

開展Pair Work時常有這樣一種情況，即學生完成訓練后尚未開始匯報，教師就匆匆結束Pair Work了。為了趕時間，有些教師一般只請表現好的學生進行匯報表演，導致學困生失去表演的機會。為了調動學困生的積極性，教師應以學困生目前能達到的水平為基礎，給予他們表揚和鼓勵，肯定他們的點滴進步，激勵他們攻克下一個難關。在驗收Pair Work的效果時，教師要多給學困生表現的機會，如果他們能主動參與，就熱情地邀請他們、引導他們;如果他們不感興趣、無力參與，也應給他們分配一些簡單的、有趣的任務，使他們從中獲得成就感，產生學習興趣。

二、Pair Work的實施策略

《英語課程標準》指出：“教師要設計各種合作學習活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”因此，在英語課堂上，教師可通過Pair Work開展“一幫一”的活動，即讓優生指導學困生英語學習的方法，協助教師幫助、輔導、檢查、督促學困生學習。

1.詞匯教學，Pair Work讓檢查互動起來

單詞教學是英語教學的基礎，新授單詞后，教師就可在Pair Work中做文章，通過“兵教兵、兵帶兵、兵查兵”的形式，讓學生互相幫助、互相檢查，而教師在這個過程中不需過多指導，只需監督學生的表現。這樣循環往復，不拘一格，學生“你幫我，我幫你”“你查我，我查你”，在互動中得到進步。同時，這樣就把教師教讀的時間變為學生相互教、共同練、及時查的組內互動時間，當然收到事半功倍的效果。

2.句型操練，Pair Work讓對話互動起來

句型教學是重點，也是難點，若教師一味地強化學生記憶，雖有一定的效果，但強扭的瓜不甜，效果難以維持。只有變被動說教為主動訓練，才能使知識常用常新，效果越來越好。在Pair Work中，學生兩兩組合進行對話，你來上句，我對下句，并不斷地對換角色，看誰讀得對，記得快。這樣，教師領讀、師生對讀變成了學生共讀，形式雖然變了，但是效果更好了。

3.情境朗讀，Pair Work讓角色互動起來

學生學會句型后，接下來就要學習課文朗讀了。英語課文的一個明顯特點是由人物對話組成，而這正好給了Pair Work大顯身手的機會，因為角色互動改變了枯燥無味地跟讀的局面，使優生和學困生各自尋找到適合自己的角色。同時，采用看誰讀得最好及誰的語音、語調模仿得最像的形式，促使學生互相學習，共同提高。

4.拓展應用，Pair Work讓實踐互動起來

學單詞、練句型、讀課文，最終目的是靈活應用。教學的最后環節是拓展應用，如果教師在這個環節只是點名幾個學生練習，就無法顧及全體學生，也無法檢驗全體學生的語言應用能力。而采用Pair Work的模式，則能實現全員參與和全員應用，提高學生的語言應用能力。

通過以上四個互動，學生誰也不甘落后，勁頭十足，他們不懂就問，沒有膽怯心理，不僅能讀熟、讀通、會學、會用，而且團結合作的意識也提高了。這樣的課堂，不但教師教得輕松，更重要的是學生學得有趣、學得扎實，提高了學習效率。

（特約編輯 木 清）