開展家庭小實驗構筑科學大基地

韓梅玲

在小學科學實驗教學開展過程中，分組實驗難以常態化。這種現象制約了兒童們核心素養體系的發展，減少了孩子們學會學習的機會。本文分析了開展分組實驗難的原因，指出了開展家庭小實驗的意義，提供了開展家庭小實驗的方法。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過——兒童的智慧在他的指尖上。兒童必須通過動手操作，直接接觸物體，并觀察到操作的結果，讓兒童在探索、發現中學習科學才能構建起真正屬于自己的知識庫。但是科學課堂的現狀是，教師們演示實驗做得多，分組實驗很少開展。對于成年人來說，或許這些小實驗會顯得有些簡單，但是對世界充滿好奇的兒童們來說，卻少了許多認知和體驗。

一、校內科學實驗課開展少的原因

（一）實驗多、需求大。仔細研讀教材，我們會發現可以做的科學小實驗非常多，需要的實驗器材量大、種類繁雜，而且有很多的材料是消耗品，學校很難有財力去購買現成的實驗器材。因為孩子年齡偏小，每一次的實驗課過后，總會有實驗器材被損壞，二十幾個班級輪流做過實驗過后，損壞、報廢的器材量就不是一個小數目了。

（二）任務重、師資缺。小學階段，一個科學老師可以帶6個班的科學課程。有的科學課直接就是班主任兼職帶一下。科學實驗室沒有專門的實驗員收集、整理實驗器材。我每次帶學生到實驗室做實驗，包括實驗器材選擇、準備、擺放、置換，完了回收、分門別類放回器材室，得至少提前兩天準備。

（三）機會少、操作弱。我們的兒童從小就缺乏自己動手實驗的嘗試，久而久之也就習慣了去看實驗。因此，很多時候紙上談兵很強大，但是一到親自動手之時，各種問題就會出現，加之實驗課課堂紀律很難控制，亂糟糟、吵鬧鬧的。學生的實驗還沒做好，一節課就下課了，教學任務完不成，下節課還得“熱剩飯”。造成我們的很多科學教師都不愿意帶學生到科學實驗室做實驗。

真正的科學啟蒙并不是將科學知識生硬的灌輸給兒童，而是要讓兒童們在充滿樂趣的探索中主動地構建知識，并在這個過程中發展獨立思考的能力，提升創造力、活躍大腦思維、促進大腦發育，因此，開展家庭小實驗在很大程度上能夠彌補校內科學實驗難的窘況。

二、有序開展學生家庭小實驗的意義

（一）提供更為放松的實驗環境。家是兒童感受最為親切的地方了。在學校的課堂上，兒童們思維會受到環境的束縛，在老師的視線里，兒童們不敢放開手腳，唯恐出現一點偏差或錯誤。在家里，他們就是全身心的放松，這樣的狀態更適合兒童們發散思維，大膽地去動手、去嘗試，去創新。

（二）保護兒童探索世界的欲望和興趣。家庭小實驗是重要的社會實踐活動，體現了“做科學”的思想。學生們一聽說走進科學實驗室，動手做實驗，那叫一個高興。作為學習主體的兒童，他們特別喜歡通過動手去認識世界，掌握科學知識。通過親自動手實驗，真正地將課本上的知識與生活實際相關聯，他們主動探究世界的愿望和興趣會越來越濃。說不定自己還會主動去創造，這也體現了STEM教育的理念。

（三）鍛煉心理意志，培養動手能力。兒童們在動手探索過程中，總會遇到這樣或那樣的問題、困難。兒童們會想方設法地去克服、去戰勝各種困難。通過自己的思考，尋找失敗的原因。兒童們收獲的不單單是實驗的成果了，還有精神上的愉悅，心理上的錘煉。

（四）有效地對課堂實驗的完整性補充。有一些時空跨度大、周期性較長的實驗，就適合在家中開展。比如植物生長需要的條件，養蠶、鐵生銹等實驗，在家中進行，既能讓兒童親自動手，又方便兒童觀察和記錄，還能夠引發學生深層次地發現問題、解決問題，體會科學的奇妙;即使失敗了，還可以從頭再來，做一次、做兩次，甚至反復做。在這樣的實驗過程中，兒童們經常會有意外的收獲，這些是在課堂上和實驗室中無法得到的。

當然，家庭小實驗的開展會面臨許多困難，甚至是我們無法預期的。但是只要我們堅持地做下去，收獲肯定會大于預期。我想下面的幾個方法可以為家庭科學小實驗的開展減少阻力。

三、家庭科學小實驗的開展方法

（一）整合科學組的教師力量。事實證明，家庭小實驗剛實施的階段，尤其需要得到教師的悉心指導。我們的做法是開學初教師就羅列出每本教材每單元可以做的家庭小實驗的名稱、需要的實驗器材，重點列出這些器材可以用家中哪些物品代替。每年級的科學教師可以在開學初就把這份清單發給學生，要求學生在日常生活中，廣泛收集所需要的小物品。例：六年級第一單元要求兒童們自制小桿秤，秤盤可以用蛋糕盤子、旺仔小饅頭的塑料蓋子、塑料瓶的底子、小菜籃、一次性杯子……來制作，也可以用路邊發的廣告紙折疊、用瓦楞紙裁剪。這項任務需要老師每周提醒、每月催促、每年進行。讓兒童們慢慢養成做生活上的有心人，主動去收集材料、物品。

（二）家庭小實驗的選取原則。①實驗的安全性。②實驗具有可操作性。③實驗的精簡性。④增加實驗的趣味性。

（三）取得家長的支持。老師們可以利用校訊通、班級QQ群、微信群，給家長發一封告家長書，讓家長明白開展家庭小實驗的必要性和重要性。現在的兒童家長受教育程度較高，一般來說都是非常理解和支持的。

（四）組織交流一些小實驗，形成良性長效競爭機制。假如實驗活動未能得到及時的肯定，長期得不到應有的關注，限于學生的生理、心理特點，很有可能夭折。為此，必須建立相應的評價機制，以使家庭小實驗常態化。事實證明，最可行、最易行的是經常組織學生進行交流。每一個兒童都希望得到老師的表揚，會有更多的兒童參與到實驗競爭中來，這次你優秀，下次我優秀，使科學實驗活動充滿挑戰、充滿趣味，更廣泛地調動學生參與實驗的積極性，促使家庭小實驗可持續地開展下去。

【作者單位：睢寧縣實驗小學 ?江蘇】