小學數學多媒體教學的科學方法

況簡香

在小學階段，學生對于抽象事物的理解存在一定難度，傳統的教學方法難以激發學生興趣，容易使學生產生懈怠之情。在小學數學教學中應用多媒體教學，能夠有效激發學生對數學的興趣。教師應科學使用多媒體教學法，促進學生思維發展。在本文中，筆者將從直觀教學、創設情境、模擬演示三個方面，來探索小學數學多媒體教學方法。

隨著科學技術的發展，多媒體教學進入各個學校中，改進了教學方法，使教學內容更加生動、形象，有助于提高學生的思維能力。在小學數學教學中，教師也應認識到多媒體教學的重要性，科學運用多媒體教學方法，使小學生的數學學習能夠更加輕松、愉快，并充分調動學習熱情，提高數學學習效果。

一、直觀教學，激發學習興趣

在數學學習中，存在著很多概念、公式等內容，小學生使用具象思維比較多，抽象思維依然處于不斷發展中，因此對于抽象內容的理解存在著一定的難度。使用多媒體教學，能夠將一些抽象的內容轉換為直觀、具體的內容，使學生在第一眼看到的時候就能夠明確其中的意義，再配合上生動、有趣的圖畫、視頻，能夠有效激發學生的學習興趣。

例如，在學習《認識圖形（二）》這節課的時候，我使用多媒體設備，為學生展示了幾張日常生活的圖片，讓學生在圖片中找一找，這些生活中常見的物品，都是由什么圖形組成的。在觀看圖片的過程中，有的學生發現，原來桌子的上面是一個長方形，下面由四個長方形的桌子腿進行支撐。這些桌子腿從下面來看，是一個正方形。還有的學生發現，自己平常經常翻看的臺歷，是由兩個長方形組成的，從側面看是一個三角形。在觀察的過程中，學生對于身邊的事物有了更加深刻的認識，也認識了更多的圖形，對于圖形的好奇心得到了激發。通過使用多媒體教學的直觀性，能夠使學生將數學當作生活中常見的事物來學習，學習興趣得以提升。

二、創設情境，引導學生領悟

在教學中運用多媒體技術創設情境，能夠將枯燥的數學知識融入學生的生活中，使學生與數學產生情感上的連接，也能夠使學生在情境中對于數學知識有了進一步了解，使學生深刻領悟數學原理，激發學生自主探究的積極性。教師應科學使用多媒體技術，為學生創設生動、趣味的學習情境。

例如，在學習《長度單位》這節課的時候，我為學生播放了相關的Flash動畫，讓學生在趣味的動畫片中尋找單位、認識單位、理解單位。在觀看動畫片的過程中，學生對長度單位的發展有了簡要的了解，也跟隨著動畫片中的解讀，觀察身邊的事物，試圖使用“估算”的方法來對桌子長度、鉛筆盒長度等進行計算。在動畫片中講到尺子的應用時，學生也積極拿起桌上的直尺，按照視頻上的講解來對尺子上的刻度進行認識，并且學會了使用直尺測量物品。在這個過程中，學生的注意力非常集中，深深受到有趣的Flash動畫的吸引，原本枯燥的內容很快就能夠吸收并實現應用，從而提高了學生的自學能力。在觀看完動畫片之后，我為學生出了幾道簡單的測量題，讓學生使用直尺來對數學課本進行測量。學生都掌握了直尺的使用方法，并且對于長度單位的認識非常透徹，能夠實現在日常生活中的應用。通過使用多媒體創設教學情境，能夠使學生對于數學知識有了更加深刻的認識。

三、模擬演示，鼓勵學生探究

通過多媒體技術，能夠實現模擬演練，將教材中的內容以比較動態的方法呈現出來，使學生能夠獲得全方位的了解，并產生主動探究的愿望。教師可以將一些靜態的數學知識，以動態的方式表達出來，也可以將一些平面的數學內容，以立體化的方式展現出來，使學生產生耳目一新的感覺，最終實現多媒體教學在小學數學中的科學應用。

例如，在學習《長方體和正方體》的時候，有的學生空間想象力比較差，面對一個平面的圖形，難以將其與立體圖形聯系起來，學習起來有一定的難度。因此，我為學生準備了多媒體教學內容，讓平面的長方體轉動起來，讓學生全面觀察長方體的形態。對于長方體了解不明確的學生，也能夠通過動態圖像，形成立體化的認知，有利于學生進一步的學習和探索。我還用動畫的方式，為學生演示了使用小棍搭建長方體的過程，讓學生對長方體的形成產生直觀的認識，能夠為學生自己動手搭建長方體提供明確思路，有利于學生的自主探索和數學思維的發展。通過科學使用多媒體教學方法，能夠使學生的想象力得到發展，數學思維水平也穩步提升。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，因而具有極大的吸引力。教師應科學地應用多媒體教學手段，促進學生在數學領域不斷創新、不斷探索，提高學生的綜合素養，最終實現長遠發展。

【作者單位：高安市獨城鎮中心小學江西】