如何加強科學實驗操作指導

張紅兵

一、引言

科學實驗課堂可以激發小學生對于自然科學的興趣，通過簡單的實驗操作讓抽象的知識原理變得形象化以及直觀化。近年來，許多小學為小學生提供了專門的科學試驗操作課程，由老師帶領學生，利用實驗室以及生活中的簡單器材，對教材中的經典實驗進行操作與還原，例如，利用放大鏡進行點火操作等等。這些實驗課程中，學生的參與積極性很高。然而，由于小學生的年齡普遍較小，在開展科學實驗教學的過程中仍然存在很多不科學的行為習慣，影響了整體教學效率。

本文對小學科學實驗教學操作問題進行了簡單分析，并針對性地提出了提高小學科學實驗操作效率的相關對策，幫助小學科學老師更好地對學生提供實驗操作指導。提高小學的科學實驗課堂操作教學效率不僅僅應該從以下的方面進行改進，也要科學老師們在教學中不斷探索與實踐，形成完善的教學機制。

二、小學科學實驗教學操作問題分析

（一）實驗重視程度較低

小學生的年齡普遍集中在6-12歲，對于這一群孩子而言，實驗操作是一項有趣的游戲，他們很難真正領略到實驗的意義。在進行科學操作實驗的時候，絕大多數的學生抱著好玩以及看熱鬧的心理，并沒有積極地思考原理，由于小學教學大綱中也并沒有對科學實驗課程給予過多的關注，因此，無論在課時還是實驗器材上，小學學校都有所欠缺。除此之外，小學科學課程比重較低，科學實驗老師對于實驗操作的重視程度也不夠高，為了安撫小學生，很多實驗老師并不重視實驗危害以及實驗操作規范性的講解，導致學生在實驗過程中遇到各種問題。

（二）學生實驗操作不夠規范

每一個科學實驗都需要嚴謹的操作規范步驟，許多科學實驗在進行中可能存在一定的危險性。例如，在利用鏡面凹凸性點火時，可能會由于操作方法不當而引起不必要的燙傷。而許多小學生在實驗前并沒有認真聽老師講解實驗的規范性操作，在后期進行實驗操作的時候，會出現隨心所欲的不規范行為，導致實驗過程失敗或者遭遇意外。

（三）實驗組織不夠規范

首先，很多科學實驗老師自己對于科學實驗的具體內容沒有進行仔細的、整體的閱讀與回顧，在實驗課的安排上不夠合理，沒有遵循由簡入繁的原理，也無法在實驗課中系統性地為學生講解操作規范注意事項;有一些實驗需要學生自己操作，但老師為了節約課時，采用演示實驗的方式進行教學，導致學生缺乏操作經驗。其次，由于科學課堂并不是一門主要學科，很多老師在教學時采取放羊式的開放教學模式，任憑小學生隨意擺弄器材，課堂秩序十分混亂。

三、小學科學實驗教學操作指導策略

（一）提高實驗重視程度

實驗課程本身是一門探索性的課程，在實驗操作過程中，充滿各種不可知的問題，對小學生而言，應該通過言傳身教的方式，為學生講解實驗的重要性以及規范操作的意義。在進行簡單的磁鐵實驗時，教師需要告知學生，磁鐵是一種容易破碎的物體，這樣小學生在觀察實驗時才會輕拿輕放，注意保存磁鐵石，避免不必要的損壞。另一方面，學校以及教育部門也應該提高教師對于實驗操作重要性的指導，實驗課程雖然不是小學的主要文化課，但是對于激發學生的科學興趣，形成科學素養有重要意義。因此，科學實驗老師在進行講課時，應該遵循講解理論內容—講解實驗操作注意事項—帶領學生進行實驗的步驟，保證實驗的正常完成。

（二）規范實驗操作流程

規范的實驗操作流程是開展科學實驗課堂的必要保證。正確的操作流程能夠保證實驗順利地完成。在進行科學實驗之前，教師應該明確為學生講解實驗的流程，將重點的操作步驟寫在黑板上，要求學生按部就班地進行實驗操作，如果不理解實驗的流程，就要及時的提問。在科學實驗中，很多實驗的儀器設備小學生都沒有接觸過，例如，在某些學校會為小學生提供簡單的化學儀器操作課程，在進行“酒精燈加熱試管中的水”這一實驗操作時，教師應該反復向學生強調如何點燃酒精燈，如何熄滅火苗，試管應該夾在哪個位置，如何轉動試管以及加熱的過程中試管應該朝什么方向擺放等等，只有對這些細節問題進行反復地提點，小學生才會在實驗中給予重視，避免危險。

（三）統籌安排科學實驗操作課程

對于教師而言，在進行教學前，應該充分了解課本中哪些實驗比較簡單，能夠直接在課堂中完成，哪些實驗需要利用儀器，需要前往實驗室進行操作，哪些實驗比較危險，需要教師演示或者采用多媒體示范。在了解基本的實驗要求后，教師才能合理地安排實驗課堂以及實驗器材，與實驗室進行預訂聯系。同時，教師也要在實驗課前告訴學生在親自試驗、動手觀察之前要遵守的規定，將實驗室的規章制度銘記在心。

四、結語

小學生生性活潑好動，在進行科學實驗探索時，教師需要明確實驗的操作規范以及注意事項，合理安排課程，保證科學實驗的有效開展。

【作者單位：郎溪縣飛鯉鎮中心學校安徽】