“互聯網+”時代,小學生家校共育策略

張平仁

教育牽涉到千家萬戶，關乎國計民生，是一個常說常新的話題。茶余飯后、親朋相聚皆不離此話題。尤其在日趨進步的社會，科學技術不斷更新迭代，互聯網技術以不同的形式滲透到尋常百姓之家，電子科技不斷充斥家庭生活并給我們的生活帶來便利，深深地影響著普通老百姓的生活。對家長而言，首當其沖的就是怎樣讓孩子的學習不受此影響，讓“互聯網+”的信息對孩子們的學習起到幫助和促進作用。因此，在“互聯網+”時代下的家校共育，就顯得尤為重要。這不僅是擺在所有家長面前的一個大問題，而且更是擺在我們老師面前的一個大課題，值得我們每個有良知的老師和教育工作者深刻思考并努力實踐，

一、家校共育的含義及其重要性

家校共育，顧名思義就是指家庭和學校共同教育、培養孩子，促使其成長為一個德、智、體、美全面發展的社會人;讓孩子做到為自己負責，在家孝敬父母長輩，在校尊敬老師、團結同學，與人和諧相處;在社會能幫助他人，服務他人，最終能使孩子為社會造福的這樣一個目標。因此，筆者認為實現家校共育的意義非常重大，它不僅關乎學生自身的發展，教育引導學生如何做人，而且更關乎學生將會培養什么樣的人的重大問題。其重要性是不言而喻，顯而易見的。“互聯網+”時代的家校共育更給我們帶來了新的難度和新的挑戰，作為每一個老師和教育工作者沒有理由回避和退縮，只有面對困難迎刃而解，開辟出一條適合學生，適合時代的新方法來引導教育學生，使他們既能面對現實積極接受新鮮事物，又能泰然處之為自己的學習起到幫助與促進作用。把“互聯網+”時代的新信息盡善盡美地發揮出來，做到為我所用。

二、讓“互聯網+”的新途徑發揮監管、督促學生的作用

筆者認為“互聯網+”時代的教育途徑包括校訊通、翼校通、QQ交流互動、微信交流互動等平臺。在信息時代，我們要緊緊抓住這些新的互動平臺，抓住這一良好契機，為我們的教育創造良好的條件，做到家庭教育與學校教育信息暢通，為家校共育提供便利。

（一）抓住互動平臺，為我們的教育創造良好的條件，做到家庭教育與學校教育信息暢通。孩子剛入小學就讓每個家長為孩子辦理翼校通或校訊通，及時讓孩子進校門打卡，告知家長安全到校進入校園，放學出校門及時打卡，告知家長現在已放學。讓學生家長能準確掌握學生上學和放學路上的信息，時刻關注孩子上學、放學路上的動態，起到一個監管孩子安全的作用，明確孩子在家庭、學校各自在安全方面的職責。這不但免去了家長上學送，放學接的路途奔波，為家長安心工作提供幫助，而且也為孩子發生安全保障明晰了責任，同時也為孩子的自我成長提供了良好的發展空間和平臺。

（二）利用校訊通、QQ交流互動、微信交流互動等平臺來為學生布置家庭作業。根據小學生的年齡特點，老師布置的家庭作業學生往往記得不全面，或不用心記，或懶惰不想記，或不想做撒謊等借口，在家長面前說家庭作業很少或沒有家庭作業。這時就充分利用校訊通、QQ交流互動、微信交流互動等平臺來為學生布置家庭作業，杜絕學生撒謊的不良習氣，以便督促孩子完成家庭作業，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣。有句印度諺語說得好：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。

（三）利用召開學生家長會之機會，在班主任的倡導下建立班級QQ群、班級微信群，并利用班級QQ群、班級微信群充分與學生家長進行交流溝通。最大限度地了解學生在家庭中的表現，或通過文字，或通過圖片，或通過音頻、視頻等形式傳輸給老師。反之，老師也可以通過上述形式把學生在校的各種表現反饋給學生家長，做到老師與家長互相溝通。及時掌握學生在家或在校的情況，發現學生的優點或缺點，以便于鼓勵學生更加優秀，幫助學生克服不良習氣，改正自身存在的缺點。讓家校合力，擰成一股繩，共同培育，發揮應有的積極作用，實現家校共育共贏的目的。

利用校訊通、QQ交流互動、微信交流互動等平臺來監管、督促，管理學生，了解學生，傳遞學校、家庭之間的信息，及時掌握教育學生的第一手資料，捕捉良好契機，因人而異，引導孩子樹立處處皆教育，時時皆學習的教育理念。

三、利用創建的班級QQ群、班級微信群遠程與學生互動學習

班級QQ群、班級微信群不僅可以監管學生，了解學生家校情況，而且還可以利用它進行遠程互動學習，幫助學生解決學習上的困難。隨著時代不斷進步，生活學習節奏不斷加快，以及隨著孩子的不斷成長，課程難度的不斷增大，難免有些學生的家長不能對孩子的家庭作業進行有效的輔導。怎么辦呢？這時就利用創建的班級QQ群、班級微信群遠程與老師或與學習好的孩子請教，用遠程的方式教給學生學習的方法。尤其是英語朗讀，學生可以利用班級微信群的音頻，把英語朗讀的內容通過語音的形式傳輸到班級微信群，便于英語老師監督、糾正、檢查學生完成英語的朗讀任務。

總之，“互聯網+”時代的家校共育是擺在我們面前的一個非常不好處理的問題，我們不能不正視，更不能忽視它。這就要求我們合理把握，既不能限制學生利用它，也不能放任學生利用它。要把它作為一種學習的平臺為學生服務，把它當作一種學生學習的工具來利用，要把具體的操控權掌握在學生家長手中。孩子畢竟是未成年人，他們對事情的自控能力和自我定力都沒有完全形成，對新鮮事物的認知都抱有新鮮感和好奇心。這就需要家長和老師采取科學、合理、有效的方法去積極引導。

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《“互聯網+”時代，城郊小學生家校共育實踐研究》（課題批準號：GS[2016]GHB0399）研究成果之一。】

【作者單位：酒泉市肅州區西峰中心小學 ?甘肅】