生活教育融入英語教學(xué)探析

李小燕

[摘 要]陶行知先生指出“生活即教育”，即到處是生活，到處是教育。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，學(xué)生學(xué)習(xí)英語年齡越小，教師越要注重教育的生活化。因此，教師應(yīng)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“在用中學(xué)、在學(xué)中用”這一生活化教學(xué)理念，讓英語教學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)、走向生活。

[關(guān)鍵詞]生活教育;英語教學(xué);生活化課堂教學(xué);生活化課外作業(yè)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）03-0048-02

英語是一種重要的語言交際工具，源于生活，用于生活。陶行知先生的生活教育理論強(qiáng)調(diào)“教育要以生活為中心，只有和社會(huì)生活相結(jié)合的教育才是真正的教育”，可見，生活化的課堂教學(xué)、生活化的課外作業(yè)能營造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使課堂教學(xué)生活化

陶行知先生在生活教育理論中強(qiáng)調(diào)要讀活書、活讀書、讀書活，用在英語教學(xué)上就是要在生活中去學(xué)英語，通過電視、廣播、磁帶、光盤來讀活書;通過應(yīng)用去學(xué)英語，與教師、同學(xué)交流，見了外國人積極交流，把課本所學(xué)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到生活中，要活讀書;通過學(xué)習(xí)英語能夠在各種媒體上獲取英文信息，與外國人打交道，把書讀活。學(xué)習(xí)的真正目的是學(xué)以致用，指導(dǎo)和改變生活，這樣的教育才是真教育。

1.憑借現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建真實(shí)的語言環(huán)境

古人云：“親其師，信其道。”要想讓學(xué)生親近、信任自己，教師必須精心上好每一節(jié)課。課前，教師要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案，制作并修改好課件。課上，教師要合理地利用多媒體等多種手段融入游戲、chant、歌曲、小組表演等活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中學(xué)習(xí)英語并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使他們喜歡英語，愛上英語課。例如，在教學(xué)新教材3A Unit 4《My family》中，這一課主要學(xué)習(xí)如何介紹家庭成員，教師把自己的全家福在PPT中展示并一一介紹自己的家人，學(xué)生非常感興趣。教師通過肢體語言以及圖片幫助學(xué)生掃除了理解障礙，激發(fā)了他們自身實(shí)際的需求。課后，學(xué)生積極地找自己的全家福并制作成PPT放到班級(jí)電腦里，在第二課時(shí)的課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹自己的家人，很好地鞏固了所學(xué)的新知，教學(xué)效果非常好。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新

例如，四上Unit 5《Our new home》 Story time

故事講的是“Su Yang and Su Hai move into a new home.They are looking for something at home.Su Yangs bag is in her bedroom.Su Hais skirts are in the living room，on the sofa.At last，they cant find the cap.Oh，its in the dogs mouth.”小狗的出現(xiàn)給語篇增加了趣味性，那么，教師應(yīng)如何對(duì)這一資源進(jìn)行延伸呢？這時(shí)教師讓學(xué)生展開想象：“What happened between the dog and Su Hai&Su Yang？”于是編演了Su Hai&Su Yang和小狗的對(duì)話。

Su Hai：This is my sisters cap.Please give me.

Dog：No，no.

Su Yang：What would you like？

Dog：Id like a big bone.

Su Yang：Ok.Here you are.

Dog：This cap is for you.

Su Hai：A naughty dog！

教學(xué)通過對(duì)書上原有情境的再追問與想象，充分激活了學(xué)生的思維，豐富的情景加以生動(dòng)的語言、圖片、音樂等多種方式的渲染，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生非常喜歡這種有趣味、有挑戰(zhàn)、有創(chuàng)新的活動(dòng)。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

例如，在教學(xué)四下Unit 7《Whats the matter？》時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)語篇有了整體的理解，感受到了父母對(duì)劉濤的關(guān)心后，教師在課件中投放了一些父母和學(xué)生之間的感人照片，同時(shí)伴以抒情的音樂和教師的講解，以此來渲染氣氛。然后，教師讓學(xué)生閉上眼睛回憶和父母在一起的快樂時(shí)光，在此基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：“If your mother is ill，what will you do.If your father is tired，what will you do.”這一種傾訴性的“補(bǔ)白”，為學(xué)生心靈的傾訴、情感的激發(fā)提供了空間，創(chuàng)造了平臺(tái)。借助這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過多種方式表達(dá)自己對(duì)父母的愛，課堂教學(xué)由此產(chǎn)生了強(qiáng)大的張力。

二、設(shè)計(jì)生活化課外作業(yè)

如果英語作業(yè)僅僅是按照傳統(tǒng)的方式繼續(xù)下去，如抄單詞、背課文、默寫重點(diǎn)語句等方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。因此，教師要從根本上提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，對(duì)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，使英語作業(yè)的設(shè)計(jì)從學(xué)生個(gè)體的差異性出發(fā)。同時(shí)，教師要結(jié)合課外作業(yè)的實(shí)踐性和趣味性，才能發(fā)揮課外作業(yè)的作用。另外，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W以致用，提高創(chuàng)新能力，而且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)往往是抄抄寫寫，很難使學(xué)生真正掌握語言和運(yùn)用語言，且長期抄寫作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮新的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)四年級(jí)英語Unit 2《Lets make a fruit salad》這一課時(shí)，教師要求學(xué)生回家和家長一起制作水果沙拉，并教會(huì)家人今天學(xué)到的水果類單詞和句型，然后將做好后的沙拉拍照，或是將做沙拉的過程拍成視頻傳到班級(jí)群里分享。有了這種激勵(lì)，學(xué)生感到新奇并踴躍地參與進(jìn)來，有的學(xué)生甚至自己增加了新的單詞，如用到草莓、獼猴桃等水果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的興趣。

此外，教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，一要認(rèn)真思考作業(yè)的可行性;二要保證作業(yè)的內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連;三要力求做到作業(yè)的新穎性和獨(dú)特性。這樣經(jīng)過精心設(shè)計(jì)出來的作業(yè)才會(huì)受到學(xué)生的喜愛，成為學(xué)生愿意做的事情。

2.貼近實(shí)際生活，設(shè)計(jì)靈動(dòng)作業(yè)

學(xué)習(xí)語言就是為日常生活的交流而服務(wù)的。當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)時(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就特別深刻;當(dāng)學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)會(huì)馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，課堂上所學(xué)的知識(shí)就會(huì)變得更加有意義。因此，在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)，教師要盡量使作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生積極完成作業(yè)，不再將作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)字母時(shí)，教師布置學(xué)生的作業(yè)是在家里或去商場尋找有英文品牌的物品，學(xué)生交上來的作業(yè)有“Sony”“Microstar”“Philip”“Dove”等，以及商店名稱“Supermarket”“KFC”等，還有就是各種標(biāo)識(shí)牌，如“Exit”“No smoking”等;在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生收集父母和老師的手機(jī)號(hào)碼、汽車牌照等英語表達(dá);在學(xué)習(xí)英語國家的名稱時(shí)，可收集世界各國國旗圖樣。

實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)既有趣又輕松，可以使學(xué)生主動(dòng)融入日常生活中，在不知不覺中提高尋找生活英語的樂趣。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)英語的成就感，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是無法估量的。

另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生除了要求基礎(chǔ)性作業(yè)以外，還應(yīng)配有一定難度的綜合性練習(xí);對(duì)于中等生，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，應(yīng)增加少量略有提高的練習(xí);對(duì)于學(xué)困生，則要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可每天提供必做題和選做題兩部分讓學(xué)生選擇。

例如，學(xué)習(xí)完六上Unit 2《What a day！》中的Story time后，教師布置了作業(yè)，一是必做題，即聽錄音跟讀三遍，并嘗試背誦給家長聽，抄單詞兩遍;二是選做題，即用今天所學(xué)的天氣形容詞介紹一下四季或?qū)懸黄愫图胰酥苣┯瓮娴男∪沼洝?/p>

新課程教學(xué)改革的目的是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，通過一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語，最終在生活中運(yùn)用英語，使英語真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的抄單詞、背課文、默寫重點(diǎn)語句的英語作業(yè)方式，避免機(jī)械抄寫、做題為主的作業(yè)練習(xí)，設(shè)計(jì)出具體生動(dòng)且需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都有所提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的個(gè)性化和自主化發(fā)展，使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活。

（特約編輯 木 清）