運用創客教育提高小學生信息技術核心素養

潘彩虹

信息技術核心素養的培養與時代的發展相契合，是對孩子適應發展的綜合能力進行培養。而旨在通過與計算機、互聯網等手段強調創新能力的創客教育在以啟發教育為主的小學教育里有很好的綜合能力訓練效果。本文介紹了兩者相互促進的關系，列舉通過創客教育提高小學信息技術核心素養的幾種有效途徑。

在當今科學技術迅猛發展的大環境下，教育方式及教育理念的改革正如火如荼地進行，傳統授課方式已不能很好地滿足學生綜合能力的培養，也不能達到培養創新思維和主動學習意識的要求。創客教育這一將創客精神引用到教育領域的教育實踐，試圖突破傳統教育的單一化教學模式，提倡用創新的理念結合數字信息化、多媒體化的設備，為小學生信息技術啟蒙教育提供了一個非常可取的模式。創客教育和信息技術有著天然不可分割的聯系，信息技術作為現代人們生產生活息息相關的工具，對于學生未來發展規劃有著重要的意義，因此創客教育在教育部關于培養學生核心素養的要求下，已在基層教育中有了越來越多的應用。

一、創客教育的內容和內涵

在創客精神被提出后，創客這一熱詞迅速擴散到各個領域，在各行各業都產生了很大的共鳴。尤其是在教育領域，立足于創客精神，將創客精神與課程教學相結合，其創新、實踐、分享的特質與素質教育背景下的全面發展核心素養的教育理念有著很高的契合度，是對學生個性化發展的促進手段。傳統的教育方式是以各學科分開教學，以書本為載體羅列出前人的經驗知識，以老師的講授帶來的學生的視聽刺激為主，這種學習方式可以概括為間接經驗的學習，是一種效率并不高的學習方式。而創客教育的內容是以體驗式的項目為支撐，針對各個年齡階段學生的興趣特點，借助互聯網時代的新技術方法，突破傳統的應試僵化教育模式，改變學生死記硬背的枯燥學習生活，讓課堂成為一個富有生機的創客空間，讓孩子們能夠齊心協力圍繞一個具有實際意義的項目，用創新的思維親身體驗學習的過程，這種體驗式學習無疑是更高效的學習方式。

關于創客在小學教育中實際應用的案例也有了越來越多的報道。許多學校積極改造課堂使之成為創客空間，設立專門的帶頭團隊，引進富含先進技術的科技項目支撐，讓學生能夠按照自己的學情選擇想要加入的創客團隊，在一起動手創作，設計開發，他們沒有年齡歧視，只有開放的共享式、探討式學習方式，有著強烈的求知欲，對新的科技技術有著濃厚的興趣，在老師的帶領下某些團隊里學生甚至產生很多有價值的創意點子、發明創作成果。

二、信息技術核心素養的內容和內涵

隨著時代的發展以及國家對教育領域越來越重視，多次進行了教育模式的改革，素質教育的口號也不僅僅停留在口號上，核心素養這一概念應運而生，它是指對學生全面發展，適應未來社會提出的應具有適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，強調的是學生綜合能力的培養。核心素養不同于全面素質教育所針對的關鍵素養，它更突出核心。何謂“核心”？也就是最關鍵的重中之重，即針對學生主體性發展應具有的品格和能力。而學科核心素養，是指圍繞學科知識基礎來形成的對學生能力和品格的培養，它是學生依賴于某一門學科而形成的特定的科學思維以及認知能力;也是對教師在特定學科的教學上提出的價值追求。學科核心素養也具有廣泛的適用性，對學生核心素養起促進作用，發展好學生的學科核心素養可以使學生進行知識遷移和思維創新。

信息技術學科核心素養包括“信息意識”“計算思維”“數字化學習與創新”及“信息社會責任”等四個核心內容。信息意識指不同學生對所接觸到的信息的主觀反應，包括洞察力、認知力、判斷力、感受力等;信息意識的敏銳性是可以進行后天的反復訓練而形成的。計算思維是指類似于計算機分析處理問題時采用的程序思維，是一種邏輯清晰有條理分步驟的理性思維，這種大腦內的計算思維符合信息技術時代對人的發展的要求，而這種思維是學生在系統地學科學習后形成的一種內在思維方式。數字化學習和創新的應用也非常普及，大部分的小學課堂里已經可以見到簡單的多媒體設備，但數字化學習和創新的根本目的是對學生信息技術素養的培養，是在大數據時代選擇適合自身發展的工具、手段，以一種開放的、自主的姿態，主動探索求知，積極參與到學習中去。信息社會責任是每一個信息化社會公民必須承受的責任和約束，是指人們應當對其技術成果負責，也應當對信息技術社會中的其他人和這個社會負責，這些品格更應該在小學生時代就通過信息技術學科加以教育和培養。

三、創客教育對提高小學信息技術核心素養的促進作用

（一）創客教育里的創新觀念促進信息技術核心素養

創客教育強調創新，而信息技術時代也離不開對創新的追求。在信息化、數字化、智能化的今天，小學生的課堂教育模式不再局限于簡單的書本知識的灌輸。小學信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，培養其創新的思維方式，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術在社會中作用于人類生活各方面的應用以及還有哪些發展的可能途徑。創客教育提倡新想法、新思路，鼓勵孩子們創新能力創新的培養，在創意的驅動下進行一個個想法的實踐，真正提高學生動手動腦的能力。因此創客教育滿足信息技術核心素養要求的對創新發展的要求，具有可發揮的潛力。

（二）創客教育的“做中學”觀念促進信息技術核心素養

創客教育在實踐中將抽象理論知識轉化為更容易吸收掌握的具體知識，而信息技術課程其實也是一門實踐課。平常的信息技術課程模式是學生看老師演示聽老師講解，最后至多進行課后習題練習，而創客教育的引入可以更進一步將微機與實物聯系起來，比如3D打印，機器人搭建等項目，可以讓學生更好地去操作、去動手，對學生實踐能力的提高起到促進作用，孩子們可以邊學邊做，在做的過程中進一步探究，鞏固所學。

（三）創客教育培養綜合能力促進信息技術核心素養

創客教育體現實際運用中的信息技術素養，是為了滿足小學生適應社會發展的未來需求，注重學生利用信息技術對其他課程的學習和幫助，旨在通過信息技術的手段為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。而創客教育也是為了激發孩子們新時代下對新事物的興趣，結合各種信息技術手段以進行適應未來全方位發展的綜合能力的培養。創客教育與信息技術核心素養的培養是一種可以相互促進的關系，它們都打破了枯燥的理論學習，強調對學生創新能力和實踐能力等綜合能力的培養，讓學生對數字化、信息化的理解更加深入，更加容易形成計算思維。

（四）創客教育培養信息社會責任意識

通過創客教育將信息技術與生活中實際問題、實際案例的結合，培養起學生對信息技術時代的信息安全責任意識，隨著信息技術的發展，信息安全的意識應該深入每個公民內心，只有從小樹立起這種責任意識，才能在未來信息化的浪潮中站穩腳跟。

四、運用創客教育提高小學信息技術核心素養的有效途徑

（一）建立興趣合作小組

小學信息技術課堂的主要目的是培養學生在入門階段的興趣，在信息技術課程外學校可以建立依托不同項目的興趣合作小組，類似于社團，讓學生可以根據自己的興趣和學習情況選擇想要加入的小組。針對低年級學生，可以建立寓教于樂以玩為主的小組，讓學生進行各種計算機基本的操作，比如簡單的打字游戲小組;針對中年級學生，可以建立機器人平臺小組、圖案設計小組、3D打印小組等;而針對高年級學生，則可以進行更開放的編程小組、無人機小組的學習，從而更大程度地充分激發出學生的興趣。這樣以團隊的形式開展教學，在老師的指導下大家分工合作，集思廣益，不斷進行優化和創新，在這個過程中學生們可以互相探討，在探討中學到更多知識，碰撞出新的想法。

（二）采用課內外結合的培養方式

學習實踐中，老師主要起指引的作用，俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，這時候學生還需要自主學習，要學會通過互聯網等渠道吸收更多的知識。因此可以在校內外多舉辦創客教育的知識講座，讓學生家長都能參加，并從中理解到創客教育的開展對促進信息技術核心素有的意義;讓家長能夠在課外為孩子營造好的創新實踐型學習環境，帶領學生走出校園去感受現代化的信息社會在人類生產生活各方面的影響，比如隨處可見的共享單車，簡單便捷的手機支付等。學校還可以舉辦更多的創客比賽，讓學生積極參與各種少兒創客比賽，激發學生自主探索的精神，學會用計算機思維逐步完成任務解決問題。

（三）建立網絡學習平臺

除了在課上進行的信息技術教育，還可以充分利用網絡學習平臺進行滲透式的信息技術培養。比如建立課程網絡平臺、網絡創客空間等，平臺提供相關的學習資料，展示學生作品成果;讓學生可以在這個平臺上進行交流與學習，還能安排值班老師與學生進行互動。這種線上的學習是對信息技術的實際操作應用，是信息技術課程學習的延伸，在這個過程中更能讓學生們體會到信息技術對學習的幫助。

（四）增加新技術項目的引進與學習

創客教育的開展，得到了國家教育部門的大力支持。面對日益更新的信息技術知識，學校方面應該加強對教師的培養，教師不僅要及時更新信息技術相關知識，更要接受學習創客教育項目實施策略的培訓。必要時，學校還應引進高校的技術指導人才，以及同現代科技智能公司聯合培養。比如無人機的項目可以謀求和無人機企業的合作，讓真正懂技術的人才帶給學生更多前沿的知識，而創客教育項目也能隨著企業的開發得到深入推進，讓學生感受到信息技術的發展。

綜上所述，創客教育因其自身的創新性、實踐性，為小學生信息技術核心素養的培養提供了有效的新途徑。信息技術將在人類未來生活、學習、工作占據重要地位，小學中信息技術核心素養的培養不應只停留在口號上，更應積極嘗試。開展創客教育不僅是機遇，在當前教育背景下更會遇到挑戰，如何利用好學校資源真正挖掘出創客教育的優勢還有很長的路要走。

【作者單位：昆山市經濟技術開發區實驗小學 ?江蘇】