淺談如何提高學生的寫作水平

黃淑紅

[摘 要]語文新課改在城鎮地區普及程度較高，但是在部分農村地區并未完全實施，造成農村語文教育與城市語文教育之間的差距巨大。特別對于作文教學而言，其教學成果不盡如人意。教師應從小學寫作教學的重要性入手，分析目前農村地區作文教學中存在的問題，通過讓習作走近生活、增加學生的課外閱讀量、利用多媒體發散學生思維等手段來提高農村作文教學的水平。

[關鍵詞]農村小學;作文教學;寫作水平

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0012-02

作文教學在語文教學中占據著重要地位。但農村小學作文教學中，諸多問題都在阻礙著學生寫作水平的提高。多數學生在農村環境中長大，由于與外界缺乏及時溝通，消息閉塞，學生沒有內容可創作，同時也沒有情感需要表達。教師應重視農村學生寫作能力的提升，調動學生寫作的積極性，為提高學生的整體寫作能力創造有利條件。

一、小學作文教學工作的重要性

1.提高小學生的認字能力

眾所周知，小學階段的學習，是學生基礎知識的重要學習過程，也是學習習慣的重要養成階段。結合小學生的年齡特征及學習能力而言，他們對生字的認知較少，對詞語與句子的組織能力較為薄弱，特別是低年級學生，對常見字依然無法實現日常的理解與使用。

字與詞是構成作文的關鍵成分，是寫作的基礎元素。因此，在作文學習的過程中，我們要加強學生對生字的掌握和對詞語的理解。課外閱讀的出現就能夠優化學生的語文學習思維，使學生在掌握了基本字詞要素的同時，更好地提升寫作能力。

2.規范詞語使用

就目前農村小學作文教學的現狀來看，提高學生詞語使用的規范性成了現階段小學作文教學的首要目標。若想實現這一教學目標，就要使學生對常用詞進行正確認識及深刻了解，熟悉不同語境中詞語的不同意思與用法，避免學生出現基本的語序錯誤及詞語使用不當等情況。適當增加課外閱讀量，加大詞匯量的學習，能為學生的寫作奠定詞匯基礎。

二、農村地區小學作文教學中存在的問題

1.教學模式單一陳舊，學生寫作興趣低下

小學階段的學生思維靈活、天真活潑，加之想象力豐富，是學習寫作的最好時期。然而，因為詞語匱乏，表達能力較差，限制了學生的寫作技能的發揮，使學生的寫作能力不盡如人意。農村地區教師教學能力十分有限，教學模式過于單一、落后，教學方法乏味無趣，陳舊的教學方式降低了學生對寫作的興趣，這也成了學生寫作水平停滯不前的主要原因。

作文教學中，教師缺乏對學生生活體驗的引導。在傳統教學模式影響下，教師更關注的是學生的寫作技巧，忽視了學生對生活的觀察和感悟。教師只是將作文模式套用給學生，讓其死記硬背，導致學生文章雷同，缺乏新意。

2.消息閉塞，缺乏人文情懷

除此之外，農村學生與外界隔絕，消息閉塞，無法及時接收到外界的新鮮事物，信息的滯后造成了學生與社會的脫節。小學生由于沒有寫作經驗積累，寫出來的許多文章都是胡編亂造、毫無頭緒可言的。部分學生由于缺乏寫作經驗，對寫作更是心存畏懼。

在日常作文教學中，教師忽視了人文教育的重要性。語文作為知識內容與人文情懷的統一學科，不僅要讓學生具備基本的語文知識，更要注重學生科學文化素養和思想道德素養的全面提升。在日常教學中，學生成績的高低無法直接體現其整體素質的高低，這也是目前存在著很多高智低能孩子的重要原因。語文教學的成功與否，體現在學生對生活的感悟之中，如果一篇文章沒有真情實感，那將失去靈魂。

三、提升農村學生寫作水平的有效措施

1.讓習作走進生活，激發學生的寫作興趣

農村地區學生畏懼寫作，很大一部分原因在于日常積累較少，對外界事物的信息獲取較少，造成了他們沒有內容可寫。小學階段是塑造學生寫作能力的關鍵時期，寫作能力的培養對學生今后的語文學習有著深遠的影響。小學生的思維模式較發散，教師在寫作講解時應注重對學生進行創意的引導，使學生能將生活感悟與自我情感相融合，生成創新思維，而不是一味地背誦范文。

在作文教學中，教師應引導學生走進日常生活，注意觀察生活中的點滴，鼓勵學生寫出自己的真情實感。教師還應培養學生對生活的感悟能力，再引導學生將這些生活中發生的事用語言文學的技巧表達出來，使學生把生活看成最好的靈感來源和寫作素材，養成善于觀察的好習慣，為以后的學習生活奠定良好的基礎。教師可以為學生布置日記任務，讓學生記錄每天的所見所想，打破傳統的教學方式中課堂寫作的局限，引導學生展開天馬行空的想象力。

2.增加課外閱讀量，拓展學生視野

優秀的作文必定離不開大量課外閱讀材料的積累。閱讀作為學生獲取知識的必經之路，是其積累作文素材的基本手段。對于小學作文教學而言，閱讀是其中的關鍵環節之一。基于此，教師應將閱讀教學與作文教學進行有機融合，使二者相輔相成、相互促進。

書籍作為人類得以進步的重要途徑，閱讀才是其核心過程。通過有效的閱讀不僅可以使學生實現寫作素材的積累，明確未來人生發展的方向，領略自己未曾見過的美景，還能開拓學生的視野，彌補由于地區不足造成的學識限制，使學生能夠了解到社會中不同人群的新奇故事。課本中的知識是十分有限的，這就要求閱讀教學要做好課外的拓展與延伸，以此來優化閱讀材料的質與量。農村教師應從多方入手，培養學生良好的閱讀習慣，為學生今后的寫作打下良好基礎。

在語文課堂中，教師應幫助學生樹立閱讀意識，并通過有效閱讀，培養學生的素材積累習慣。教師可以鼓勵學生將優美的句子進行摘抄與整理，將優美的詞段進行總結與分析，品味作者的情感，感受文字的魅力。每個階段可以讓學生寫一篇讀書筆記，不僅作為對自己閱讀收獲的整理，同時也是對自身寫作能力的一種鍛煉。

3.善于利用多媒體，發散學生的寫作思維

在素質教育的不斷推廣下，多媒體教學已經逐漸走入農村學校。通過多樣化的媒體資源，在圖片、音頻以及視頻的幫助下，教師可以有效地激發學生的寫作興趣，縮短城市與農村教學之間的差距。多媒體的出現豐富了學生寫作素材的積累形式，還原了學生孩童時代最原始的想象力和創新思維能力。發散的思維不僅對作文學習有著十分重要的影響，對于學生今后的學習與成長都有著不可磨滅的作用。

作文作為小學階段的基礎文化教育課程，其與課外閱讀的有機結合能夠實現農村學生的全面發展。寫作的過程也是學生進行自我認知的過程，優秀的作品必定需要多次的反復修改，在修改中學生能發現不足，認識自我，不斷成長。教師還可以利用多媒體讓學生了解長城的雄偉、天安門的壯觀……這些多彩世界的壯觀瑰麗能夠有效發散學生的寫作思維，從而實現學生寫作能力的顯著提高。

綜上所述，農村小學作文教學的改革是一個漫長且艱難的過程。在此過程中教師要善于結合生活實際，引導學生逐步養成寫作的良好習慣，培養學生的邏輯思維能力，實現學生寫作思維的有效發散，使學生能夠情真意切地創作出屬于自己的作品。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 秦秀英， 密學鋒. 注重小學語文作文教學中的生本教育[J]. 華夏教師， 2018（13）.

[2] 劉喜榮. 小學語文寫作教學策略——讓寫作課活起來[J]. 課外語文， 2018（6）.

[3] 春花. 簡析小學語文寫作教學存在的問題及對策[J]. 中國科技投資， 2018（5）.

（責編 劉宇帆）