領悟 感受 滲透 體驗 實踐

王成東

所謂感恩教育，就是以感性的形式，用孩子的切身感受體味來自父母、他人、社會和自然的“恩”;以理性的形式，讓孩子感知來自痛苦、挫折和失敗等的“恩”，并最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教育。它應該是整個思想道德教育的核心。

當前部分孩子冷漠、自私、脆弱等人格弱點的形成，關鍵在于缺乏對父母、他人、社會、自然和挫折經歷的感恩心態。根本原因在于他們不知恩，不知恩又如何感恩？因此，感恩教育中，識恩是最重要的步驟。小學生年齡小，喜歡形象直觀的東西，如果我們只是通過幾句話對他們進行感恩教育，那恐怕收不到什么成效。所以要求教師們在教育過程中，力求以身邊的事感動身邊的人，通過模范的榜樣潛移默化，從點到面，以小見大，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行，在情理交融中實現自我完善。

一、從傳統文化中汲取優質資源領悟恩情

《三字經》中有“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知”的教育理念。《小學生日常行為規范》第2-3條，要求學生與父母溝通，“尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流?！?。在教育活動中，讓學生對照要求反思是否珍重父母之教、師長之誨、同學之誼，從而正身養德，學會感恩。

二、利用身邊典型的人和事進行感受恩情

爺爺、奶奶、爸爸、媽媽是孩子最親的人，他們一直在任勞任怨、無怨無悔地默默為孩子付出，但孩子們可能不曾細細體會。教師可以引導孩子們回憶一下，爺爺奶奶和爸爸媽媽是怎樣對待你的？都為你做過哪些事？他們是否曾做過下面這些事：放學后或天黑了不見你回家，四處尋找;下雨了，為你送雨傘;下雪了，為你送棉衣;你病了，他們趕忙找醫生……當孩子們想到這些事之后，他們就會感覺到親人的關愛。這時，教師可以讓孩子們討論一下，應該怎么做才能回報親人的愛？

三、在學科教學中有機滲透恩情

教學中，充分利用各科教材中豐富的感恩教育的教學資源，及時恰當的實施感恩教育。這是我們教育者責無旁貸的職責，讓學生知道這個世界有太多的理由值得我們去感恩，父母的養育、師長的教誨、親人的關愛、朋友的幫助、他人的服務、大自然的慷慨……比如教材中“羔羊跪乳”的故事、“烏鴉反哺”“月光啟蒙”的故事等等，在教學中用通俗的故事，幫學生理解了什么是子女的孝，用淺顯的事例，講明了知恩圖報的道理。感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育……在感恩意識日益淡薄的今天，語文教學理應擔負起自己的歷史使命，讓感恩教育與語文教育相得益彰。我們常說“教書育人”，感恩教育實際上就是育人教育中一個重要的組成部分。一個人可以沒有讀過許多書，可以沒有許多知識，但是，他必須懂得做人最起碼的原則——知恩圖報。我們一定要在教書的同時育好人，讓孩子們從小擁有一顆感恩的心，以后用更多的愛來回報社會。

四、組織各種豐富多彩的活動，讓孩子們體驗恩情

我們學校也經常開展形式多樣的感恩教育主題活動，營造濃厚的感恩文化氛圍。通過主題班會、情境表演、現場辯論、真情演講、辦手抄報、寫一封給父母的信等活動，讓孩子體味到什么是“恩”，哪些人、事、景、物是需要我們感謝和感激的。同時我們還可以通過講故事的方式，讓學生講述自己或身邊的感人經歷和一些挫折，說說自己是怎么做的，有哪些成功的經驗和需要吸取的教訓，談談自己從中明白的道理，引導學生換種思維，感激曾經對自己有過幫助的人。

五、回歸生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩

家長是孩子學會感恩的第一責任人。家長的一言一行對孩子影響極大。 “十年樹木，百年樹人”， “身教”固然重要，“言傳”也很需要。孩子的成長需要所以家長持之以恒的，一點一滴的關懷和指導，在他們做得好時及時給予表揚和鼓勵，在他們做得不夠好時及時指出不足，給出正確的答案，為孩子的發展指明方向。在長期的潛移默化中，孩子自然會擁有一顆感恩的心。孩子總有一天會長大，會離開父母，融入社會。唯有學會感恩，才會更加熱愛生活，關愛他人，收獲平和與快樂。因此，加強對小學生的感恩教育，不能僅僅局限于教師、學校，更需要家長和全社會的共同努力。

總之，對學生實施感恩教育，既能使學生樹立責任意識、自立意識，又能克服學生奢侈、攀比、享樂等毛病。讓孩子們在溫暖中學會感恩，感悟做人的道理，養成健康心態，塑造健全人格，收獲美麗人生。

【作者單位：揚州市生態科技新城杭集三笑小學 ?江蘇】