信息技術與高職會計教育改革的探索

章惠敏

近幾年，信息技術的高速發展，已經滲透到會計工作的方方面面，傳統的工作逐步被機器所取代，會計人員的轉型迫在眉睫，上海國家會計學院信息調查中心在“2018，影響中國會計從業人員的十大信息技術”評選報告中得出，影響會計行業的十大信息技術按排名分別是：財務云、電子發票、移動支付、電子檔案、在線審計、數據挖掘、數字簽名、財務專家系統、移動互聯網和身份認證，其中五項技術：電子發票（TOP2）、移動支付（TOP4）、電子檔案（TOP9）、數據挖掘（TOP5）和數字簽名（TOP8），連續兩年被評為對會計人員影響程度最高的10 項技術。此次評選結果具有重大參考價值，無論是對會計人員有效掌控信息技術、助力會計人員成功轉型、還是有效設計會計專業課程體系、修訂會計相關專業培養方案等，都有一定的意義。

一、信息技術對會計核算工作影響剖析

1.會計核算流程的改變

隨著信息技術，人工智能的發展，傳統的會計形象被顛覆了，財務人員習以為常的票據審核、憑證制作、核算報賬逐步被機器所取代并融入業務流程，以前財務流程中的高重復性以及占用大量勞動力的手工操作環節被人工智能替代，財務機器人可以自動錄入信息、合并數據、匯總統計，并且管理和監控各個自動化的財務流程，而且這種應用還在不段深化，傳統的記賬、對賬、報賬工作不再一一清晰呈現，海爾80%財務人員都不“記賬”，將財務整合成4 個模塊：戰略財務35% 、業務財務35% 、專業財務10% 、基礎財務20%；財務人員扮演的角色正從支撐業務向引導業務轉變。

2.會計與業務相依相存

傳統的會計核算流程與業務流程相對獨立，傳統的會計核算主要是對原始憑證進行數據加工、處理，是從業務流程中提取數據，業務與財務不協同，會計信息的反映具有嚴重的滯后性。但在信息技術條件下，財務數據與業務融合為一體，會計工作重心前移，企業利用事件驅動來記錄業務，把業務、財務、管理信息集中在一個數據庫，在業務流程中，財務工作和業務活動在一個平臺上同步進行，很多傳統的票據傳遞被取代，由業務人員來完成處理，會計工作從屬“后視鏡”，轉變成全程參與業務過程，控制、監督工作大大強化。

3.會計的專業性與職業化使與業務的協調的困難性大大增加

我們會計過多強調會計準則的技術性與重視報表的生成，而業務也有自身分工的專業性與職業化，雙方的溝通交流很難，業務因不懂會計而遠離財務，財務忽視了報表背后的數據信息的有用性，這樣，當會計工作涉及到很多業務的內容時，往往就會帶來業務的不配合，信息技術的發展，對會計職業強調的技術性形成了嚴重挑戰，業財融合或者另外一種解釋叫做業財一體化，是通過協同合作來進行企業運作，這對會計職業提出了新的要求。

因此，我們也就知道為什么國家要取消會計證了。無論你是否愿意，未來已來，將來已至，我們的會計從業人員只有轉型，才能適應這個智能化時代，因此先要改革我們的會計教育模式，培養出新型的會計職業人員。

二、數字經濟時代下高職會計專業教育的變革

1.學生要有一定的數據分析和思維能力

我們不必再去贅述管理會計的重要性了，但管理會計的實現是基于數據的，我們目前企業業財分離的狀態直接造成了管理會計實施中的諸多障礙。數據分析對于管理會計的實現至關重要。編輯數據是一回事兒，但是使用數據卻是一個相對較新的技能，這種能力是大多數會計人士所不具有的，如何具備這一技能，除了開設一些相關課程如：統計、財務分析、EXCLE 在財務中的應用、管理會計、數據庫基礎知識等，我們可以開發高職會計專業非正式課程，以成果為導向，以我們學校會計專業為例，我們可以與學校數字科技園區的企業合作，讓學生做項目分析、數據調查等，培養學生的數據分析能力，以此提高學生的數據思維能力。學生要了解一些常用的工具，如流量統計的常用工具：Google Analytics；百度統計；百度指數等，要會畫思維導圖，還可以學學爬蟲工具。

2.將智能化引入會計教育課堂

將智能化引入會計教育的課堂，目的是為了讓學生對智能化引發興趣，而不是單純的向學生傳授那些可能被機器人取代的技術問題，我們高職會計教育過分強調了專業技能，我們應該訓練和提高學生對于智能化應用和問題的解決能力。未來智能社會的主流工作模式將是會計人員的智慧加上機器的智能，高職會計專業學生需要多元技能，不僅要掌握會計核算知識，還要掌握供應鏈管理、數據分析，了解投資、貿易、金融、保險等業務。在課程設置中，我們要引入或開發人工智能結合的會計課程，把”智能賬務”、“云會計”引入課堂等，向學生介紹，在人工智能時代，信息技術如何與財務、業務結合、共享，使學生感受到“互聯網+會計”思維，在教育中布置的作業不是單純的回答問題，更重要的是讓學生提出一流的問題，讓他們充分發揮想象力和分析能力，幫助學生提出有價值的問題，再學會利用智能化去解決問題，我們的學生要運用相互聯系的知識網絡，以多學科并用的方式思考。

3.學生仍將持續改進溝通能力

人工智能時代，會計職業的從業者不僅要有智商和情商，還要具備人工智能的商數。因為人工智能往往善于處理內容單一化的任務，擅長處理數據，不善于抽象思考，而人不善于處理數據，擅長做抽象決策，因此在新型智能社會下需要人與機器人之間的協作，需要培養學生的溝通合作能力，有助于培養他們與智能機器之間的競爭與協作能力，未來將是人工智能和人類智能共同構建的，我們要把機器人當作合作伙伴，在信息處理過程中，要達到最佳效果，就需要對信息需求者做出深入理解，這是人工智能的缺陷，這正是要培養溝通能力來解決的。除了開設溝通能力的課程，前面提到的開發以成果為導向的高職會計專業非正式課程，通過實踐，提高學生的溝通能力，提升信息處理的效率效果。

4.改革我們的教學方式和教材，實現業財合一

傳統的會計教學主要圍繞著“憑證—賬簿—報表”展開，它關注的是會計本身的技術處理，關注的是會計自身的“一畝三分地”，但現在會計“一畝三分地”中的技術處理部分完全可以由人工智能完成。在這種新的形式下，會計教與學的重心業務，引向企業的業務、企業的資金運動。雖然傳統的會計技術處理依然要學習，但它不是會計學習的重點，它只是一個水到渠成的順帶所得，我們的教材要從業務入手，要以企業全局的視角來看待財務，教材上除了傳統的會計技術處理外，還可以看到大量的資金運動流程及其分析，可以用“會計沙盤模型”，并通過該模型來全程、實體地模擬企業經濟業務所引發的資金運動，我們在可視化的資金運動與會計信息處理之間建立起一一對應的邏輯關系，只要弄清楚了企業發生的經濟業務，只要弄清楚了該業務所引發的資金運動，我們就自然而然地知道該如何進行會計處理了，這樣，懂業務，懂資金運動，就自然懂會計，“業”“財”因此而“合一”。