創新板書設計 成就精彩課堂

陳惠蘭

隨著教育思想的與時俱進，語文新課標的頒布和實施，給小學語文教學注入了鮮活的生命力，教學改革也隨之不斷地深入。小學新課程標準指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”這不僅是對語文課的要求，也是每一位小學語文老師為之努力的目標。而作為語文教師普遍使用的——“教學板書”，則是實現此目標的有效教學輔助手段。好的板書能讓作者的“思路”，教師的“教路”，學生的“學路”三者完全統一于一體，充分展現彼此的精彩。在新課程標準下如何創新板書設計，成就精彩課堂呢？

一、內容簡化——精

針對文本而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉，所以板書設計需要簡單精當。板書設計得妙，運用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀。因而板書要“少而精”，即集中寫出那些最能體現教學目的，突出教學重點的內容，做到“畫龍點睛”，如教詩抓住“詩眼”，教文抓住“文眼”。 課堂上板書就是一次引導學生“將書讀薄”的過程，課后學生則可以通過板書實現“將書讀厚”。因此板書必須要善于抓住文章脈絡、依據關鍵問題，做到精確恰當，簡明扼要。如《落花生》課文的板書可以這樣設計：種花生→收花生→吃花生→議花生（做人不要做只講體面而對別人沒有好處的人）;這樣的板書簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。如教學《地震中的父與子》，我緊扣文章中心，先讓學生觀看地震的視頻，然后由學生自讀課文，說一說這是怎樣的一對父與子，生說：（了不起！）再讓學生討論學習得出：父親的了不起是因為對兒子的（愛），兒子的了不起是因為對父親的（信任）。歸納板書：愛+信任=了不起的父與子;板書的設計采用加法算式模式圍繞“了不起”突出重點，突破了難點。

二、模式獨特——新

1.模式獨特、詩意語文

新課程理念指導著我們的教學，現代課堂呼喚著板書的創新，獨特的板書藝術也煥發出絢麗的色彩。特級教師王菘舟執教《圓明園的毀滅》一課時，他創造性的板書體現了他詩意語文的詮釋：圓明園的毀滅

不可估量?不可估量?不可估量 舉世聞名?宏偉建筑?珍貴文物?化為灰燼?化為灰燼?化為灰燼

板書內容同一個詞語重復出現三次，這種強調和凸顯，非常奏效，喚醒了學生的激情，教學過程中獨特的板書設計展現了現代課堂創新板書的精彩，讓人怦然心動，驚嘆不已。

2.生生互動、共同探究

板書是一堂課的“微型教案”，傳統的教學板書一般都是教師的私有“作品”。但在語文課堂上教師若能讓全體學生都動起來參與板書過程，既調動學生學習、思考的積極性，又能提供一個自由、真實、創造的空間，這無疑給平實的課堂增添了幾分色彩。例如：在教學《橋》這一課時，我先寫好課題：16.橋 ?？然后將學生分組讓學生圍繞“這是一座什么樣的橋？”進行邊討論、邊學習，有目的、有重點地讓學生小組合作完成板書的設計，學生的興致很高，都非常投入。最后綜合學生的板書呈現：

《橋》的板書直觀而形象，緊扣主題，與傳統的板書相比，顯得新穎獨特，設計中的課堂再現了生生互動、自主探究的精彩，板書設計過程實現許多精彩的生成，為語文課堂注入靈動與活力。

3.巧妙留白、拓展思維

板書留白其實就是留給學生自由馳騁的空間，作為教師，我們要為板書適當留下“留白”的時空。如《雪地里的小畫家》一文板書：本著充滿童話意境的設計理念，我利用生動的小動物圖片吸引小學生的注意力，有效激發了學生的學習興趣，調節了枯燥的課堂氛圍。而板書設計中的留白實現了更多精彩的生成，拓展了學生的思維，為學生寫詩提供了素材，達到讀寫結合的目的，為完成教學起到了事半功倍的作用。

三、形式多樣——活

著名語文教育家王松泉先生認為：“板書是反映課文內容的鏡子;是教學引人入勝的導游圖;是學生學習中掌握真諦的顯微鏡;是開啟學生思路的鑰匙;是每堂課的眼睛;是讀寫結合的橋梁……”可想而知，板書在語文教學中是何等重要，所以我們在設計板書時一定要綜合考慮各種形式，量體裁衣，靈活運用。結合不同的課例可以采用不同的形式。

1.表格式板書。將課文部分內容概括后填入特制的表格中，便于學生理解和掌握，提高學生的閱讀能力。如教學《新型玻璃》可以設置如下表格，讓學生閱讀填寫。

2.對比式板書。以教學內容中存在兩種事物或兩種情況的之間的對比時可采用這種板書形式。如教學《科利亞的木匣》板書設計：

3.詞語式板書。教學時抓住課文的重點詞、中心詞按教學進序依次進行板書，這種形式便于理解課文內容。例如《女媧補天》板書：尋石、煉石、補天，不怕艱險、甘于奉獻;引導學生通過重點詞句的品析并板書，引導學生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神。

4.遞進式板書。適合按照一定的規則進行排列，位置不宜調換內容的板書。例如《狼牙山五壯士》一文板書：接受任務→誘敵上山、痛殲敵人→引上絕路→峰頂殲敵→英勇跳崖;板書設計按事情發展的順序采用遞進式，幫助學生理清課文的敘述順序，條理清楚。

5.對聯式板書。對聯，看起來離我們小學生似乎很遙遠，可是，一篇課文的內容以及思想感情都可以巧妙地融入到一副小小的對聯中。對于一節生動的語文課，對聯式的板書不僅讓學生眼前一亮，而且錦上添花。例如《臨死前的嚴監生》板書對聯：“一莖燈芯不挑，兩個指頭不倒”，把嚴監生吝嗇的人物性格特點揭露的淋漓盡致。

總之，板書的形式是多種多樣的，教師應當依據教材的實際進行創造性合理設計，使各類語文課堂教學展現應有的精彩。

三、圖文并茂——美

精彩的課堂需要有一個精彩的板書。教師圖文并茂的板書，不僅有利于擴大學生的形象思維領域，豐富學生的審美意識，并能由此而產生對教材內容的欣賞美、體驗美和創造美的心靈共振。

1.簡筆畫勾勒意境。用簡筆畫進行創新板書設計就是語文教學中的一朵奇葩。簡筆畫簡潔洗練，造型簡略概括，達意簡明扼要，最適合古詩詞的板書設計。小學語文古詩教學可以針對少年兒童好奇的特點，利用簡筆畫配合工整秀美的文字，勾勒出古詩的意境，這有效調動學生的視覺和空間想象力，激發學生的情感，給課堂帶來生機。如《游山西村》古詩的板書設計：

2.色彩點綴主題。一堂成功的語文課離不開整潔、美觀的板書，而成功的板書則離不開彩色粉筆的運用。彩色粉筆作為板書教學內容的基本表現工具，如果適時發揮點“睛”的妙用，自然會收到“萬綠叢中一點紅”的良好效果。

如在教學口語交際《學會贊美》時，隨著教學過程我先后相繼用白色粉筆板書贊美語言的要求：內容具體、態度誠懇、語言恰當;總結時配合語言：贊美可以使我們的生活變得更美好，也可以使我們的內心更充實。同學們，綻放你的微笑，表達你的真情，讓我們把贊美帶進我們的生活吧！老師希望你們在學習中、生活中，在今后的人生道路上，能用你們明亮的眼睛去發現，用真誠的心去感受，用誠摯的語言譜寫美好的贊歌，你們的生活將會變得五彩繽紛，如絢麗的彩虹（隨機用彩色粉筆勾畫出七色彩虹意境圖形成完整板書）。這板書設計通過色彩點綴配合語言將學生的激情推向高潮，把生活與課堂融為一體，凸顯出口語交際課的精彩。

語文教學的板書，是語文教學藝術的重要組成部分。語文課堂需要教師精彩的板書，而精彩的板書離不開創新的設計。只要我們積極地投入到語文創新板書設計的研究與實踐中去，一定能讓新穎別致的板書支撐起每一節語文課，從而成就我們精彩的語文課堂。

責任編輯?龍建剛