提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

劉彩玉

作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)的重要方式。作文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生抓起，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，有助于以后的語文學(xué)習(xí)。隨著新時代的到來，小學(xué)語文寫作教學(xué)雖然取得了良好的發(fā)展，但仍有很多學(xué)生存在“作文難，寫作難”的問題，因此語文教師不能安于現(xiàn)狀，需要繼續(xù)研究教學(xué)策略，促進小學(xué)語文寫作的進一步發(fā)展，從意識上和行動上落實作文教學(xué)的實踐，幫助學(xué)生克服寫作上的困難，采用多渠道的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，使他們有內(nèi)容可寫。通過寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何寫作，通過設(shè)計相關(guān)的寫作活動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提，在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性也是不可忽視的。由于年齡較小，小學(xué)生對于新鮮的事物或者感興趣的東西總會想辦法表達出來，因此教師可以結(jié)合這個年齡特點開展“說一說”的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如學(xué)生平時或周末都會偶爾和家人去公園游玩，教師可以此作為與學(xué)生交流的話題，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們上次去公園是什么時候？當(dāng)時天氣如何？看到了什么好玩有趣的事物嗎？能和老師、同學(xué)們一起分享你的所見所感嗎？”在提問的過程中實際也為學(xué)生提供了表達的思路，引導(dǎo)學(xué)生將自己平時游玩的地方寫在日記本或周記本上。

二、多渠道積累寫作素材

很多學(xué)生在寫作時都感覺沒有素材可以寫，不知道該寫什么，所以寫來寫去都是相似的內(nèi)容，缺乏新意。因此在平時的寫作教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生進行多渠道積累寫作素材。其實寫作的素材可以從平時的課外閱讀中摘取一些自己覺得好的詞語、句子或者好的事件。將它們摘抄在自己的積累本子上，平時有空的時候拿出來多閱讀幾次，便能記得牢固，寫作的時候就有素材可以寫。也可以在閱讀文章的時候，在自己覺得好的句子旁邊寫下自己的感受和想法。比如有的學(xué)生看到莫言說的：“別人看到的是鞋，自己感受的是腳，切莫貪圖鞋的華貴而委屈了自己的腳。”學(xué)生對這句話就很有感悟，便在旁邊寫下自己的見解：做人不要過于在乎旁人的看法，不要因為迎合他人的喜歡而委屈了自己，從而想到了自己在生活中也是過于在于他人對自己的看法，過于敏感，只要別人對自己有一點點不滿，自己就會在心里計較很久，覺得應(yīng)該要改變自己的這種想法，做一個快樂的人，心胸寬廣的人。

三、注重仿寫教學(xué)，提高學(xué)生的語言組織能力

我們在成長的過程中，很多東西和能力都是通過模仿才獲得的，同樣的，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫來獲得寫作能力。通過模仿句子，學(xué)生可以更好地掌握常用的寫作技巧，從而提高自己的語言組織能力。在寫作手法和技巧中，盡管教師講解得再詳細(xì)，若學(xué)生毫無感悟，也只是停留在理解修辭手法的表面上，無法進行靈活運用，就變成了典型的會學(xué)不會用。在進行寫作仿寫時，教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，從簡單的修辭手法和簡短的句子開始，比如仿寫比喻句：“天上的白云像棉被一樣柔軟。”要求學(xué)生用“太陽”“月亮”“雨滴”等詞語進行仿寫。通過仿寫，學(xué)生掌握了比喻句的特點，充分發(fā)揮自己的想象力，都完成得非常輕松。在學(xué)生掌握了簡單的句子仿寫后，教師可以適當(dāng)增加仿寫的難度，要求學(xué)生仿寫擬人的句子或者進行整段內(nèi)容的仿寫。

四、強化寫作中的指導(dǎo)

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，加強寫作指導(dǎo)也很重要。雖然高年級的寫作水平比低年級要好一些，但是有時候也會遇到不知道如何下筆的作文，需要教師的指導(dǎo)。因此，教師不能因為學(xué)生的年級比較高就松懈了對他們的寫作指導(dǎo)。雖然在高年級的寫作文章中，我們能看到較多的優(yōu)秀范文，但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，對生活中感悟是片面化的，還不夠深刻，因此并且學(xué)習(xí)范文中的優(yōu)點。小學(xué)生的生活經(jīng)歷還很少，對于生活中的感悟往往片面化，不夠深刻，因此還需要借鑒其他的范文來提升學(xué)生的寫作能力。但是不能過于依賴范文，更不能抄襲范文，因此在利用范文進行作文指導(dǎo)過程中教師要注意把握好度，才能取得好的效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察范文，找出范文挑選素材的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的句子、文章的構(gòu)思等，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo)，再借鑒范文中的寫作特點，當(dāng)然不能生搬硬套，要懂得靈活運用。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級下冊《金色的魚鉤》時，先讓學(xué)生熟讀課文，理解文章中老班長的舍己為人精神，再以“舍己為人”為題目讓學(xué)生進行寫作。通過范文展示，讓學(xué)生進行仿寫來提高作文教學(xué)的有效性。

責(zé)任編輯?黃博彥