新課改下中國現當代文學教學現狀的分析與反思

潘海妮

摘要：新中國成立后，我們專注埋頭搞經濟建設，文學教育遠遠沒有得到應有的重視，在消費文化日益膨脹的背景下，文學教育日漸衰微，其面臨著許多的困境。中國現當代文學作文高校漢語言文學專業的一門基礎課程，有著至關重要的地位。筆者基于多年從事現當代文學教育教學的經驗，全面了解了新課改背景下現當代文學的教育現狀，從各個角度分析了現今高校在現當代文學教育中遇到的問題，反思如何進行有效的教學實踐改革。

關鍵詞：現當代文學;教學;困境

“百年大計，教育為本”，教育直接關系著祖國的未來，教育可以塑造人，而其中文學教育更是中流砥柱，立人之本。現當代文學教學，是一門人文學科，它以獨特的文學熏染的方式，為人的精神成長提供動力，潛移默化地構建著學生的思想與人格，幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀。

新世紀以來，科技的進步、經濟的發展，致使人們生活方式發生改變，如電視中海量的綜藝節目、網絡中眼花繚亂的游戲和文學作品等，這些都導致高校文學教育日趨大眾化，人文價值失落的現狀，這些潮流都對中國現當代文學的教學產生了挑戰。

一、中國現當代文學教學的不容樂觀的現實

現當代文學教學是人文教育的豐盛材料，通過現當代文學教育，讓學生站在歷史的高度，了解過去，感受生命存在的意義，讓學生對未來世界充滿激情與理想。現當代文學作為人文學科，其中主體精神、體驗、情感的嚴重缺失成了文學教育學科發展的瓶頸。新課改背景下的中國現當代文學教學的現狀如下：

（一）課時大大減少，學生學習興趣弱化

各大高校普遍現當代文學的實際授課課時不夠，專業課要不斷為各種公共課讓路。授課課時短，也在一定程度上說明了對于文學教育的不重視。緊迫的課時條件下，教師只能囫圇吞棗，教授課程與考試相關聯，無法深入講解現當代文學要領與真諦。

九十年代以來，消費文化的沖擊，文學不再是社會關注的焦點，經濟活動成為了社會活動的中心，應用型人才的需求的增加，很多年輕人一切向錢看，導致學生對文學教育的漠然忽視，學習熱情減弱，就業壓力的增大，高校人才培養也越發的務實，學生更多地希望通過學習活動應用技能與求生本領，他們寧愿多背點英文單詞，多拿幾個證書，文學學習難免陷入走過場的尷尬境地。其次，新媒體（網絡、手機平臺等）的普及，網絡閱讀逐漸取代了傳統文本閱讀，相對于虛擬網絡中的玄幻、校園、穿越、都市等各種形式的小說，具有啟發性和人文色彩的經典現當代文學作品就顯得遜色得多了。

（二）教學課程教學方法的僵化

在高校現當代文學教育中，主旨是通過現當代文學的熏染，提高學生的文字能力，提升學生的審美能力，充實學生的精神世界。這就要求教師在堅持進行沒敢教育的同時，一定要具備史學的意識，注重挖掘現當代文學的思想價值。高校教師往往照本宣科，充斥著干巴巴的說教，課時的局限性也限制了對于經典文學作品中的文學現象、文學歷史、文學思潮等的教學的片面性，現當代文學中的智慧、經驗、美感、想象力等等都無法展示給學生。這樣的教學過程對于學生而言，枯燥乏味，以上這些都勢必會影響教學效果。

二、新課改下現當代文學教育的出路

（一）與時俱進的現當代文學教育思想

在教學思想上，我們廣大教師要與時俱進，不能與時代脫節，改變陳舊的教育理念，在保持自身優勢的前提下，加強對于現當代文學現象文學經典閱讀的引導功能，將文學、課堂和社會有效的串聯起來。教師也需要自我學習提升，不斷擴大文學閱讀量，使得自己的知識和思想適中走在文學發展的最前沿，不斷更新自己的文學觀念、知識體系、思維習慣等等。

（二）引人入勝的教學方式

基礎教育的改革如火如荼，在現當代文學教育中，我們必須不斷地吸收新的教學方法，多采用啟發式、探究式的教育原則，讓學生成為學習的主體，而不是被動的接收者。現當代文學教育的實踐過程中，全方位激發學生學習的積極性，可以鼓勵學生多多聽取學術報告與文學專題講座，也能建議學生進行文學創作，鍛煉學生寫作能力，還能讓學生通過看電影，網上查找資料，組織進行詩歌朗誦、話劇演出等活動，從而讓學生開拓視野，從興趣中學習，在實踐中學習，在學習中實踐，以培養學生的感受能力，不光是文學資料理論知識的積累，也是真正領悟了文學對人的深遠影響，將所學的文學知識真正變成自己的東西。

三、結語

在新課程改革的背景下，創新意識的培養、文學素養的個體化認知是現當代文學教育的目的。現當代文學教育要改變“老師講，學生聽”的灌輸式教學方法，讓現當代文學課程重拾人文精神，給學生提供人文的精神養分和生存技能;要充分利用多媒體的功能，為現當代文學的教學創造相應的情境，加強現當代文學教育中的審美教育;組織多種教學活動，培養學生文學素養，促進學生們感知周身世界，用古今澆灌學生心靈，重新建立對文學的信心，樹立學生正確的歷史意識。

參考文獻：

[1]王瑜.“20世紀中國文學”極其編寫再論[J].江西教育學院學報，2012 （4）139-145.