立足“三全育人”，筑建班團文化高地

梅婧

摘要：當今社會，文化及價值觀的多元化對大學生的思想觀念和價值判斷產生著直接影響，導致大學生普遍是非觀較弱，道德意識淡薄，加之網絡、電腦、手機等信息工具的普及，帶來便捷的同時也會對大學生的學習生活產生不良影響。因此，需要教育不斷，言傳身教、教師先行，緊跟的薄弱環節，筑建班團文化高地。

關鍵詞：三全育人;班團文化

一、突出四個引領提升班團文化建設“溫度”

（一）突出思想引領。將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到書本、授課過程中，更重要的是讓老師和學生通過互動真正的領悟到其真諦，增強學生獨立思考的能力。努力打造“班團和寢室文化”，促使班級甚至于各個寢室都能有積極美好和諧的學風和室風，通過深入淺出的方法向學生傳達社會主義核心價值觀的精神，促使思政教育扎根學生的內心，從而培養學生的自主性。推動從“思政課程”到“課程思政”改革，深入開展愛國教育、勵志教育、感恩教育、心理健康教育，激勵學生積極向上，樹立科學的成才觀?！叭恕辈荒苤煌Ａ粼跍\層次，需要構架完整的體系并且作為重中之重，同時需要轉變理念，使其具有品牌特色和信息化，再進一步體系化和常態化，深入推動“三全育人”體系建構，不僅形成了強大的育人力量，而且開拓出思政工作育人“最后一公里”。

（二）突出制度引領。知名學者斯賓塞談到：“明確我們教育要達到的效果應當是培養一個自主自律的人，絕不是依靠他人來管束的人”。建立班規，將班規當做思政工作的利器和硬約束。讓學生知道自己在課堂，在與人交往中應做什么，逐漸的由“他律”發展為“自律”。完善班級制度，加強班委團隊核心成員力量，做好職責劃分，學會自省;重視責任心培養，提升學生自我管理水平;通過激發學生興趣度方式，進一步加強學生的獨立自主能力;鼓勵學生每天進行自我管理檢測，以便學生自主管理的時候能夠有方法，而且事半功倍，形成“有人能主動管事、有人能各執其職、每個人都能互相監督、每個人都能管理好自我”。

（三）突出文化引領。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！卑嗉壭枰形幕諊?，它會受內外環境的影響，包含了一種人文關懷、凝聚力、感召力，有別于傳統的德育模式，是新的合理的模式建構，是一種潛在的但又不知不覺影響著班級的教育力量，促使班級發展更具內涵和生命力。一方面增強班級聚合力，盡最大努力去號召吸引每位學生參與其中，人盡其才，各執其職。另一方面具備價值引領趨勢，當代學生信息來源廣、接觸面大、來源也多，數量相當龐大。所有學生的三觀的引導，是班級文化建設的重頭戲。例如，可以通過多樣的班會形式，組織辯論和演講比賽、開展頭腦風暴等方式。最后還需要促使學生形成良好的做人做事準則，這個過程是循序漸進的，需要持之以恒的精神，謙遜的態度，大方得體的行為方式，遵循秩序的衛生習慣，自律自覺的自習課。突出班級核心思想，通過內化逐步融入到學生內心、思想。

二、加快內涵建設步伐提升班團文化建設“效度”

蘇霍姆林斯基指出：“學會利用周邊環境、學生主體創造的身邊各類情景以及多元化的內涵豐富的集體精神世界的所有東西開展教育，會發現這是教育進程中很奇妙的一塊領域?！弊龊冒鄨F文化建構事項，加快內涵發展。從客觀實際層面出發，教育教學改革發展需符合當今社會的新態勢、遵循客觀規律和不斷變化的要求，轉變教育思想觀念，“教是為了不教”“管是為了不管”，促使學生養成“自律”的習慣，不是“被管理者”，而是“管理者”。人培方案內容豐富，創新教育、內涵教育以及終身學習思想必須納入其中。把“擴寬專業范圍、打牢專業基礎、增強學習能力、培養高素質”等幾點作為人才培養所要達到的目標，真切地提升教育質量。不能只重視學生某方面的發展，需要結合其個性特點，進一步促進學生的全方位發展，特別是學生知識結構、能力水平等的同步發展，協助學生做好職業規劃，制定學習目標、專升本、專銜本，考各種技能證書?！墩撜Z》有句話：知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

三、以立德樹人為根本增強班團文化建設的“力度”

內涵提升的關鍵在于重質量而非僅僅從量上衡量。做到以學生為本，尊重人性、敬畏生命、不忘初心，以教育創造學生價值為根本目標。將教育公平落到“讓每個孩子都能成為有用之才”，把學生放在中心位置，走進學生的內心，了解學生的想法，盡可能的打造更廣闊的空間，以便促進學生群體能夠綜合發展;運用網絡新媒體對學生學生開展思想引領、學習指導、生活輔導、心理咨詢，對學生進行底線教育和陽光教育，科學的安全觀的建立很是關鍵，底線教育包含很多方面，其中有生活方面、感情方面以及生命方面等教育;樂觀思想引導教育也涉及到冒險、規矩、困難、自立等方面的教育。幫助學生在思索、解析和突破實際問題等方面不斷提升能力，讓學生明白終身學習的重要性，讓終身學習為其自身創造價值、通過將知識應用于實踐為社會創造價值。并且，嚴格把關骨干的篩選、教育和激發工作，重視入黨積極分子發展工作，做好黨員發展工作，樹立服務意識，支持黨支部和班團建設，把握主要動態，發揚正能量。

參考文獻：

[1]王秀彥.高等學校立德樹人的實踐探索——北京工業大學“立德—立業—立人”育人模式[J].教育研究，2014.

[2]劉行坦，梁燕紅.論高校為學生“立什么德”，為國家“樹什么人”[J].佳木斯大學社會科學學報，2017.