高職美術鑒賞教學對學生藝術修養的培養實踐分析

林博

摘 要：高職院校的美術鑒賞課程意在培養學生的欣賞、鑒別、分析美術作品的能力[1]。美術作品是藝術家的創作結晶，是學生們的主要研究和鑒賞對象。培養學生鑒賞藝術作品的能力，使學生能夠正確認識美術作品的內涵，增強學生對美術作品的理解能力[1]。文章通過高職院校的美術鑒賞教學的研究，著重分析了如何對美術鑒賞教學進行實踐，通過數據調研等方式，對當前高職院校開展美術教學所遇到的難點，以及新的教學模式的引入，進行了深入的分析和探索，并提出了一些個人的見解，以期能夠對高職院校的美術教學起到良好的借鑒作用[1]。

關鍵詞：美術鑒賞;教學;藝術修養;實踐

隨著社會經濟的不斷發展，對人才的需求逐步增大，對于人才的綜合能力素質也非常注重[1]。因此，高職院校對于學生綜合素質能力的培養也越來越重視。眾多高校為此都開設了美術鑒賞課程，以期能夠從整體上提升大學生的綜合素質能力，培養學生良好的藝術修養，使其身心能夠健康地發展[1]。目前，眾多高校都在大力推廣藝術鑒賞課程，利用先進的教學設備，對藝術鑒賞課程進行合理的安排和改進，這對提高大學生的藝術素養有著非常重要的意義。

1 高職院校開設美術鑒賞課程的重要意義

高職院校的美術鑒賞課程的教學目的是，使學生能夠具備一定的美術欣賞能力，并且能夠透過作品看本質，能夠理解美術作品的創作意義，以此來升華學生們的內心世界，強化學生們的藝術感知能力[1]。美術鑒賞課程能夠使學生們在實踐中掌握繪畫技巧，在感知中將自己獨特的情感融入到繪畫作品當中，進而提高學生的藝術表現能力。

美術作為人類文化教育不可缺少的部分，能夠在潛移默化中改變學生的的內在品質[2]。同時，美術教師在進行美術鑒賞教學時，要選擇多種方式全面地開發學生的繪畫熱情，鼓勵學生積極參加美術作品創作，在美術創作中感受藝術氣息，使學生能夠通過自己的方式去展現自身的魅力和修養[2]。

首先，美術鑒賞課程能夠逐步提升學生們的藝術鑒賞能力。對于就讀于高職院校的學生來講，學生們把過多的經歷都投入到了專業課的學習中，涉獵不到充足的藝術課程，這樣很容易使學生養成死讀書的壞習慣[2]。而藝術鑒賞課程的開設，通過對經典的視頻和藝術作品的賞析，使學生能夠從不同文化歷史背景的藝術作品中感受到其背后蘊含的深刻蘊意，能夠達到拓寬學生視野和提升藝術感知能力。

其次，美術鑒賞課程能夠提升學生的藝術修養，促進學生身心的健康發展。美好的藝術能夠改造人心和人性，能夠使學生在美術教育中得到人與自然和諧的啟示，使學生們在成長的道路上長久地保持積極向上的心態和求知欲，面對一切難題都能夠積極地去面對，勇于克服困難[2]。因此，從長遠的角度看來，美術鑒賞教育是高職院校教育中不可或缺的一部分，是塑造學生們良好人格的重要課程。

2 目前高職院校美術鑒賞教學存在的問題

2.1 美術鑒賞教學過于注重理論教學

目前，大多數高職院校中的美術鑒賞教學通常都是為了提高學生們的專業繪畫能力，是為美術專業學生開設的課程[3]，過于注重理論知識的灌輸。枯燥的專業知識很難激起學生們的學習興趣，而且很多復雜的理論知識也給學生們的理解帶來了困難。在這樣的學習狀態下，學生們的學習狀態很難保證，達不到應有的學習效果[3]。即使增加了美術鑒賞課程的時間，學生們由于理論知識的枯燥，也無法達到應有的學習效果。

2.2 美術鑒賞課程沒有統一、規范的教學教材

大多數高職院校還沒有開設美術鑒賞課程，因此，美術鑒賞教學并沒有統一的教材，這就導致了教師教授課程所選擇的課程有很強的自主性，沒有很好地考慮到教材對學生們的適用性，使得美術鑒賞教學的效果并不是很理想[3]。

2.3 師資力量匱乏，教學基礎設施薄弱

由于只有少部分的高職院院校開設了美術鑒賞課程，且高職院校的美術教師偏少或者過于年輕，沒有豐富的公共美術鑒賞課程教學經驗。因此，需要更進一步的學習與積累才能夠有足夠的教學能力[3]。而對于沒有美術專業教師的高職院校來講，沒有美術經驗的教師教授美術課程，師資力量的薄弱，導致美術鑒賞教學得不到更好的提高。當然，大部分高職院校對于美術鑒賞教學的意義還沒有真正理解，加上學校領導的不重視，也導致了美術鑒賞教學硬件與教學器材的匱乏，達不到美術鑒賞教學的真正目的[3]。

3 關于高職院校美術鑒賞教學的建議

重視美術鑒賞教學不僅能夠提高高職院校的教學水平，更能夠提升大學生本身的藝術修養[3]。高職院校應該以美術鑒賞教學為基礎，實現美術教學與實踐雙向教學，明確美術鑒賞教學的教學目標，加強教材設計、課程設定以及師資力量和硬件設施等方面的建設，保證高職院校的美術鑒賞教學能夠順利開展，并取得良好的教學成果[4]。與此同時，高職院校應該充分擴展本身的師資力量，保證高職院校美術鑒賞教學能夠得到有效師資支持，只有充足和優秀的師資力量才能夠保證教學的有序進行。

3.1 美術鑒賞課程需要正確的教學內容設計

美術是一門能夠傳遞思想和感情的藝術，人們能夠通過對美術作品的賞析，了解到作品的創作背景，能夠感受到作者創作時的思想和感情[4]。因此，美術鑒賞的課堂教學內容需要從內容和形式上進行精確的設計，這樣才能夠最大程度上幫助學生們提高審美能力和審美意識，促進學生的藝術素養的提升。教師可以有針對性地進行美術教學，使學生通過了解創作背景、欣賞、臨摹、寫生、創作等，去探索美術作品的美好。這樣既可以深入挖掘學生們的潛在學習動力和興趣，又能夠使學生勇于創作，積極地在作品中展現自我[4]。美術鑒賞不要僅局限于繪畫方面，要通過更多的美術內容，比如民俗工藝、現代藝術以及雕塑等進行美術鑒賞教學，并且能夠不斷地創新教學方式，激發學生的學習興趣，陶冶學生的藝術情操。

3.2 制定符合當地地域特色的美術鑒賞教學課程

作為歷史文化大國，中國的美術藝術也有源遠流長的文化。而其中，民間藝術更是美術鑒賞課程的基礎鑒賞課程。高職院校根據自己的地方特色，有選擇性地選擇優質的民間美術藝術，使學生更容易理解美術藝術的內涵，從而加深學生對美術鑒賞的理解與興趣。通過學生所熟知的美術創作素材，以及自身對民間藝術的感知和認識，教師在對學生進行相應的技巧、題材等內容的教授，使學生能夠進行自主的創作[4]。在實際的實踐教學中感受現代美術作品和古老文化藝術作品的差異和互通，從而能夠更好地將其結合起來，創作出更好的優秀作品，增強自己的美術作品的藝術渲染力。比如，湖南的湘繡、蠟染和東北的剪紙等，都是各地民間藝術的特色體現。

3.3 深度分析美術作品的藝術內涵

美術作品的鑒賞不僅是繪畫技藝的鑒賞，更多的是通過對美術作品創作背景、作者往期的創作風格的分析，從而體會作者的創作意圖和所要表達的情感，進而感受美術作品更深層次的寓意[4]。因此，高職院校的美術鑒賞教學要以多角度的形式進行。

4 高職院校美術鑒賞教學的主要教學模式

4.1 情境教學

美術鑒賞需要學生有一定的美術理論基礎。因此，要開設美術基礎教學課程，創設趣味性的情境教學模式，充分利用多媒體教學軟件，激發學生們的學習興趣。在進行民間藝術美術鑒賞課程時，將生活情境融入到美術教學中，在提高學生們的鑒賞能力的同時，為學生提供情境表演，使學生能夠充分地展現自己對美術的認識，從而使學生們的美術鑒賞能力得到提高[4]。

教師在創設情景教學時，首先，要使學生能夠感知到美術的魅力。其次，要認識到作品背后的蘊含的意義。再次，要能夠使學生置身情境，感受到美術作品的內涵。最后，激發學生的表現欲，培養學生們的想象能力，深化學生們對美術作品的認識[4]。

同時，在創設情境教學時，教師要特別注意必須以美術教學教材為本原，充分利用任何能夠利用的教學資源，為學生創設更好的學習情境，從而能夠更好地提高學生的藝術素養[5]。

4.2 啟用網絡教學模式

目前，我國已經全面進入了互聯網時代，網絡教學受到了眾多教師、家長和學生的喜愛。將網絡教學模式運用到美術鑒賞教學中來，能夠更受學生的歡迎[5]。在美術鑒賞課程的網絡教學中，學生能夠直觀地觀賞到更多更豐富的美術作品，能夠開拓學生的學習視野，激發學生的創新意識。網絡教學的應用能夠擴展教師和學生的教學互動，最大程度上擴展學生的知識范圍[5]。教師應該合理地運用豐富的網絡教學資源，優化美術鑒賞課堂教學內容。

網絡教學在美術鑒賞教學上的應用，能夠使美術作品更加具有生命力，能夠使學生在學習的同時形成開闊的思維，提升其鑒賞能力和審美觀。多變的網絡形式能夠有效地提高美術作品的傳播速度，使學生能夠更加深刻地思考[5]。

4.3 引用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生[5]。在這種教學模式下，能夠很大程度上解決課堂教學課時少，課堂延伸不夠的教學現狀，為美術鑒賞教學打開了新的篇章[5]。翻轉課堂能夠使學生更專注于課堂項目的學習，能夠共同探討和賞析美術作品，能夠通過多種途徑去欣賞美術作品。其自主的學習規劃、學習節奏，能夠充分滿足每個學生自身的學習特點，這樣既能夠保證課堂的教學時間的充足，又能夠滿足學生們的個性發展，促進學生通過實踐獲得真知[5]。

5 結束語

美術鑒賞教學是提高學生審美能力和藝術素養的重要教學途徑，是培養學生創新能力和創新思維的有效路徑[5]。因此，高職院校的美術鑒賞教學的開設、提升和轉變都是目前高職院校教學中必須面對和解決的。美術鑒賞能夠提高學生的美術鑒賞能力，教師需要采用積極的教學模式激發學生的學習興趣和求知欲。

對于高職院校而言，學生素質的全面提高是當前的主要教學目的。高職院校應該與時俱進，保證實時更新教育理念，將素質教育和實踐教育相結合，達到理論與實踐互相結合的目的[5]。在時下高職院校的教育體系中，根據實際的教學狀況，以及當地的人文文化背景，采用靈活的教學模式，引進更好的值得借鑒的教學方式，將美術鑒賞教學的作用充分發揮出來，使學生們的素質教育得到全方面的培養和提高[5]。

參考文獻

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