高職美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)實踐分析

林博

摘 要：高職院校的美術(shù)鑒賞課程意在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、鑒別、分析美術(shù)作品的能力[1]。美術(shù)作品是藝術(shù)家的創(chuàng)作結(jié)晶，是學(xué)生們的主要研究和鑒賞對象。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品的能力，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識美術(shù)作品的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的理解能力[1]。文章通過高職院校的美術(shù)鑒賞教學(xué)的研究，著重分析了如何對美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行實踐，通過數(shù)據(jù)調(diào)研等方式，對當(dāng)前高職院校開展美術(shù)教學(xué)所遇到的難點，以及新的教學(xué)模式的引入，進(jìn)行了深入的分析和探索，并提出了一些個人的見解，以期能夠?qū)Ω呗氃盒５拿佬g(shù)教學(xué)起到良好的借鑒作用[1]。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;教學(xué);藝術(shù)修養(yǎng);實踐

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的需求逐步增大，對于人才的綜合能力素質(zhì)也非常注重[1]。因此，高職院校對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也越來越重視。眾多高校為此都開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，以期能夠從整體上提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，使其身心能夠健康地發(fā)展[1]。目前，眾多高校都在大力推廣藝術(shù)鑒賞課程，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對藝術(shù)鑒賞課程進(jìn)行合理的安排和改進(jìn)，這對提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著非常重要的意義。

1 高職院校開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的重要意義

高職院校的美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的是，使學(xué)生能夠具備一定的美術(shù)欣賞能力，并且能夠透過作品看本質(zhì)，能夠理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意義，以此來升華學(xué)生們的內(nèi)心世界，強(qiáng)化學(xué)生們的藝術(shù)感知能力[1]。美術(shù)鑒賞課程能夠使學(xué)生們在實踐中掌握繪畫技巧，在感知中將自己獨特的情感融入到繪畫作品當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

美術(shù)作為人類文化教育不可缺少的部分，能夠在潛移默化中改變學(xué)生的的內(nèi)在品質(zhì)[2]。同時，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，要選擇多種方式全面地開發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，鼓勵學(xué)生積極參加美術(shù)作品創(chuàng)作，在美術(shù)創(chuàng)作中感受藝術(shù)氣息，使學(xué)生能夠通過自己的方式去展現(xiàn)自身的魅力和修養(yǎng)[2]。

首先，美術(shù)鑒賞課程能夠逐步提升學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力。對于就讀于高職院校的學(xué)生來講，學(xué)生們把過多的經(jīng)歷都投入到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，涉獵不到充足的藝術(shù)課程，這樣很容易使學(xué)生養(yǎng)成死讀書的壞習(xí)慣[2]。而藝術(shù)鑒賞課程的開設(shè)，通過對經(jīng)典的視頻和藝術(shù)作品的賞析，使學(xué)生能夠從不同文化歷史背景的藝術(shù)作品中感受到其背后蘊含的深刻蘊意，能夠達(dá)到拓寬學(xué)生視野和提升藝術(shù)感知能力。

其次，美術(shù)鑒賞課程能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。美好的藝術(shù)能夠改造人心和人性，能夠使學(xué)生在美術(shù)教育中得到人與自然和諧的啟示，使學(xué)生們在成長的道路上長久地保持積極向上的心態(tài)和求知欲，面對一切難題都能夠積極地去面對，勇于克服困難[2]。因此，從長遠(yuǎn)的角度看來，美術(shù)鑒賞教育是高職院校教育中不可或缺的一部分，是塑造學(xué)生們良好人格的重要課程。

2 目前高職院校美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

2.1 美術(shù)鑒賞教學(xué)過于注重理論教學(xué)

目前，大多數(shù)高職院校中的美術(shù)鑒賞教學(xué)通常都是為了提高學(xué)生們的專業(yè)繪畫能力，是為美術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程[3]，過于注重理論知識的灌輸。枯燥的專業(yè)知識很難激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且很多復(fù)雜的理論知識也給學(xué)生們的理解帶來了困難。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難保證，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果[3]。即使增加了美術(shù)鑒賞課程的時間，學(xué)生們由于理論知識的枯燥，也無法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

2.2 美術(shù)鑒賞課程沒有統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)教材

大多數(shù)高職院校還沒有開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)并沒有統(tǒng)一的教材，這就導(dǎo)致了教師教授課程所選擇的課程有很強(qiáng)的自主性，沒有很好地考慮到教材對學(xué)生們的適用性，使得美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果并不是很理想[3]。

2.3 師資力量匱乏，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

由于只有少部分的高職院院校開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，且高職院校的美術(shù)教師偏少或者過于年輕，沒有豐富的公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)經(jīng)驗。因此，需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與積累才能夠有足夠的教學(xué)能力[3]。而對于沒有美術(shù)專業(yè)教師的高職院校來講，沒有美術(shù)經(jīng)驗的教師教授美術(shù)課程，師資力量的薄弱，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞教學(xué)得不到更好的提高。當(dāng)然，大部分高職院校對于美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義還沒有真正理解，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，也導(dǎo)致了美術(shù)鑒賞教學(xué)硬件與教學(xué)器材的匱乏，達(dá)不到美術(shù)鑒賞教學(xué)的真正目的[3]。

3 關(guān)于高職院校美術(shù)鑒賞教學(xué)的建議

重視美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅能夠提高高職院校的教學(xué)水平，更能夠提升大學(xué)生本身的藝術(shù)修養(yǎng)[3]。高職院校應(yīng)該以美術(shù)鑒賞教學(xué)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與實踐雙向教學(xué)，明確美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教材設(shè)計、課程設(shè)定以及師資力量和硬件設(shè)施等方面的建設(shè)，保證高職院校的美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠順利開展，并取得良好的教學(xué)成果[4]。與此同時，高職院校應(yīng)該充分?jǐn)U展本身的師資力量，保證高職院校美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠得到有效師資支持，只有充足和優(yōu)秀的師資力量才能夠保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.1 美術(shù)鑒賞課程需要正確的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

美術(shù)是一門能夠傳遞思想和感情的藝術(shù)，人們能夠通過對美術(shù)作品的賞析，了解到作品的創(chuàng)作背景，能夠感受到作者創(chuàng)作時的思想和感情[4]。因此，美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)內(nèi)容需要從內(nèi)容和形式上進(jìn)行精確的設(shè)計，這樣才能夠最大程度上幫助學(xué)生們提高審美能力和審美意識，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提升。教師可以有針對性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生通過了解創(chuàng)作背景、欣賞、臨摹、寫生、創(chuàng)作等，去探索美術(shù)作品的美好。這樣既可以深入挖掘?qū)W生們的潛在學(xué)習(xí)動力和興趣，又能夠使學(xué)生勇于創(chuàng)作，積極地在作品中展現(xiàn)自我[4]。美術(shù)鑒賞不要僅局限于繪畫方面，要通過更多的美術(shù)內(nèi)容，比如民俗工藝、現(xiàn)代藝術(shù)以及雕塑等進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，并且能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

3.2 制定符合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣拿佬g(shù)鑒賞教學(xué)課程

作為歷史文化大國，中國的美術(shù)藝術(shù)也有源遠(yuǎn)流長的文化。而其中，民間藝術(shù)更是美術(shù)鑒賞課程的基礎(chǔ)鑒賞課程。高職院校根據(jù)自己的地方特色，有選擇性地選擇優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)藝術(shù)，使學(xué)生更容易理解美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對美術(shù)鑒賞的理解與興趣。通過學(xué)生所熟知的美術(shù)創(chuàng)作素材，以及自身對民間藝術(shù)的感知和認(rèn)識，教師在對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技巧、題材等內(nèi)容的教授，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的創(chuàng)作[4]。在實際的實踐教學(xué)中感受現(xiàn)代美術(shù)作品和古老文化藝術(shù)作品的差異和互通，從而能夠更好地將其結(jié)合起來，創(chuàng)作出更好的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)自己的美術(shù)作品的藝術(shù)渲染力。比如，湖南的湘繡、蠟染和東北的剪紙等，都是各地民間藝術(shù)的特色體現(xiàn)。

3.3 深度分析美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵

美術(shù)作品的鑒賞不僅是繪畫技藝的鑒賞，更多的是通過對美術(shù)作品創(chuàng)作背景、作者往期的創(chuàng)作風(fēng)格的分析，從而體會作者的創(chuàng)作意圖和所要表達(dá)的情感，進(jìn)而感受美術(shù)作品更深層次的寓意[4]。因此，高職院校的美術(shù)鑒賞教學(xué)要以多角度的形式進(jìn)行。

4 高職院校美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要教學(xué)模式

4.1 情境教學(xué)

美術(shù)鑒賞需要學(xué)生有一定的美術(shù)理論基礎(chǔ)。因此，要開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行民間藝術(shù)美術(shù)鑒賞課程時，將生活情境融入到美術(shù)教學(xué)中，在提高學(xué)生們的鑒賞能力的同時，為學(xué)生提供情境表演，使學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自己對美術(shù)的認(rèn)識，從而使學(xué)生們的美術(shù)鑒賞能力得到提高[4]。

教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時，首先，要使學(xué)生能夠感知到美術(shù)的魅力。其次，要認(rèn)識到作品背后的蘊含的意義。再次，要能夠使學(xué)生置身情境，感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵。最后，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，深化學(xué)生們對美術(shù)作品的認(rèn)識[4]。

同時，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，教師要特別注意必須以美術(shù)教學(xué)教材為本原，充分利用任何能夠利用的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，從而能夠更好地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[5]。

4.2 啟用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

目前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到了眾多教師、家長和學(xué)生的喜愛。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運用到美術(shù)鑒賞教學(xué)中來，能夠更受學(xué)生的歡迎[5]。在美術(shù)鑒賞課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀地觀賞到更多更豐富的美術(shù)作品，能夠開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用能夠擴(kuò)展教師和學(xué)生的教學(xué)互動，最大程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍[5]。教師應(yīng)該合理地運用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)鑒賞教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使美術(shù)作品更加具有生命力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時形成開闊的思維，提升其鑒賞能力和審美觀。多變的網(wǎng)絡(luò)形式能夠有效地提高美術(shù)作品的傳播速度，使學(xué)生能夠更加深刻地思考[5]。

4.3 引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生[5]。在這種教學(xué)模式下，能夠很大程度上解決課堂教學(xué)課時少，課堂延伸不夠的教學(xué)現(xiàn)狀，為美術(shù)鑒賞教學(xué)打開了新的篇章[5]。翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生更專注于課堂項目的學(xué)習(xí)，能夠共同探討和賞析美術(shù)作品，能夠通過多種途徑去欣賞美術(shù)作品。其自主的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠充分滿足每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，這樣既能夠保證課堂的教學(xué)時間的充足，又能夠滿足學(xué)生們的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生通過實踐獲得真知[5]。

5 結(jié)束語

美術(shù)鑒賞教學(xué)是提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要教學(xué)途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的有效路徑[5]。因此，高職院校的美術(shù)鑒賞教學(xué)的開設(shè)、提升和轉(zhuǎn)變都是目前高職院校教學(xué)中必須面對和解決的。美術(shù)鑒賞能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，教師需要采用積極的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

對于高職院校而言，學(xué)生素質(zhì)的全面提高是當(dāng)前的主要教學(xué)目的。高職院校應(yīng)該與時俱進(jìn)，保證實時更新教育理念，將素質(zhì)教育和實踐教育相結(jié)合，達(dá)到理論與實踐互相結(jié)合的目的[5]。在時下高職院校的教育體系中，根據(jù)實際的教學(xué)狀況，以及當(dāng)?shù)氐娜宋奈幕尘埃捎渺`活的教學(xué)模式，引進(jìn)更好的值得借鑒的教學(xué)方式，將美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生們的素質(zhì)教育得到全方面的培養(yǎng)和提高[5]。

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