探討合作學習在小學語文教學中的應用價值

錢文蘭

摘要：隨著我國教育事業的發展，傳統的教學模式已經逐漸地被教師所遺棄，在新課程改革的理念下，許多教育學者深入研究了許多新型的教學方法和教學方式，其中合作學習的教學方式在教學中被逐漸地廣泛應用。教師通過合作學習的方法開展教學，加強了學生之間的溝通學習，這有利于培養學生團結合作能力以及自主學習能力。本文作者將針對合作學習在小學語文教學中的應用價值做出分析。

關鍵詞：合作學習 小學語文教學 應用價值

在新課程改革實施以來，出現了許多創新型的學習模式，其中合作學習成了教師使用最為廣泛的學習模式，在小學語文的教學中也開始使用這一教學模式。因為合作學習是學生之間相互溝通并且學習，在彼此的幫助下，小學生可以明確自身的學習任務和責任來完成教學任務，合作學習不僅有利于培養學生的合作意識、團隊協作能力以及集體觀念，而且有利于在學生以后的學習中和生活中更好地實現個人價值以及集體的價值。

一、在小學語文教學過程中有序地進行分組

在小學語文教學的過程中，合作學習和個人的學習是相對的。所謂合作學習就是指將學生進行分組，然后小組成員互相合作去完成教學任務，那么分組的依據是否科學合理是至關重要的。語文教師在教學過程中，應該將學生看作是學習的主體，放在教學中的主體位置，讓學生成為課堂的主人，而教師只是作為學生學習的引導者。教師要根據課程的內容要求，結合學生的學習能力和學習情況，將學生劃分成幾個小組，一般小組的劃分是根據自由組合或者是組內小學生的水平不同進行區域劃分，作為教師一定要注重分組的公平性和合理性，這樣才不會打擊小學生的自信心。

二、在學習過程中培養學生合作學習的意識

（一）引起學生對合作學習的欲望

在小學語文教學過程中，教師要先根據教材內容將合作學習的主題確定好，然后通過多種的形式，為小學生營造出自主學習的機會。例如：教師可以使用多媒體技術，將課文內容的知識點結合起來，然后通過大屏幕播放的方式展現學生，并且使用懸念法給學生提出相關的問題，設置疑問，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引出他們對語文學習的欲望。

（二）讓學生成為課堂上的主人，加強教師與學生之間的溝通

作為小學語文教師，在教學的過程中一定要認識到學生是課堂學習的主體，教師只是作為引導者去引導學生進行學習，并且教師應該將傳統的教育方法拋棄，讓學生通過小組合作的方式對課堂上的內容進行探究討論，并且將最終的結果展現給大家。通過在課堂上小組中學生與學生的討論以及學生與教師的交流，深刻領會到教材里的內容，同時可以開發學生的思維以及鍛煉小學生的語言溝通水平和在交流時的運用。這不僅可以提高小學生的口語水平，還能鍛煉學生的自信心。在學生進行討論的過程中，教師一定要以鼓勵為主，從多個角度和多個方位，讓學生去理解教材的內容。例如：在我們學習《兩個農夫》的時候，教師在課前讓學生朗讀課文之后，通過自己的語言將課文里的主要內容轉化成故事講給全班的同學聽。之后教師可以針對學生講的內容，對學生做出相應鼓勵性的評價，最終引導學生從文章的中心出發。這樣不僅可以讓小學生更好地理解課文內容，更有助于調動他們自主學習的積極性，培養小學生合作學習的意識以及認識到團隊合作的重要性。

（三）為學生創造合作學習的機會

在小學學習階段，尤其是對于低年級的小學生來說，他們的合作意識相對來說比較弱，所以在他們之間開展合作學習存在著一定的難度，對于這種情況，教師就要采用靈活多變的教學方式，在課堂教學中將授課制與合作學習相結合起來，并且在選擇合作學習的內容時教師應該提前對教材進行深入的了解以及研究，明確課文中的重點、難點知識，在設置討論問題時要具有開放性，問題難度要適中，不能夠太難，而且不能夠超出學生所能考慮到的范圍，這樣才能讓學生通過合作學習的方式感受到學習的樂趣以及成功的喜悅，從而調動學生對合作學習的積極性，從而愛上學習，提高課堂的教學效率。

（四）通過合作學習激發學生對語文的學習興趣

教師在小學語文教學的過程中，要合理地運用合作學習的教學方法，只有這樣才可以激發出學生的學習興趣，他們才會積極主動地參與到合作學習中，并且可以提高學生與學生之間的溝通以及團隊之間合作，同時也能提高學生與教師之間的師生關系。在合作學習中，教師要引導學生學會獨立去思考，培養他們自主學習的觀念，從而更好地發揮出學生的思維能力以及邏輯能力，培養學生各方面的綜合發展。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學的過程中，合作學習的內容是非常重要的。通過合作學習讓學生成為課堂上的主人，并且啟發學生的發散性思維以及邏輯性思維。同時，還能夠培養學生的團隊合作意識、交流能力以及溝通能力、增強學生的集體的榮譽感，通過讓學生自主的學習，有效地提高了小學語文教學課堂的教學效率以及效果，提高小學生語文的學習能力。