試論小學語文高效課堂的構建策略

漆曉玲

摘要：語文是基礎教育階段小學生必須重點學習的一門學科。語文是學習其他學科和人們生活的重要基礎，也是一門重要的人文社會學科。作為小學語文教師要不斷思考如何優化語文教學，為小學生語文能力的提高打好基礎。為此，本文從“趣味導入”“小組合作”“拓展小學語文課外活動”三方面出發，提出了相關的策略建議，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 小組

語文無疑在任何階段都是一門重要的學科，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。小學階段是為小學生的語文學習打基礎的重要階段，作為小學語文教師要深入了解小學生的學習特點，結合新穎的教學觀念和教學方法，展開高效的課堂教學，促使小學生在語文學習過程中取得良好的效果。為此，本文便從以下三方面分析了語文高效教學的開展方法。

一、趣味導入，促進學生思考

有趣的知識內容可以使人們的注意力集中時間更長，尤其是對于小學生而言，興趣是他們進行學習的最大動力，也是他們學習的最佳“老師”。在語文教學過程中，學生面對一定的生字詞以及文字性比較強的閱讀篇章，可能難以產生濃厚的興趣，久而久之也對語文課失去期待，不喜歡上語文課。為此，為了提高語文課的趣味性，將小學生的積極性充分調動出來，教師首先可以從導入這一部分出發。導入是一節課的開始，良好的導入可以有效地將學生的注意力從課外拉回到課內，實現教學的過渡。為此，教師要結合有效的手段來實現導入的有效作用。

例如，在學習課文《獵人海力布》的時候，教師就先給學生設置了一個懸念：“大家能不能聽懂動物說的話呢？假如你是一位獵人，你想不想聽懂動物說的話呢？”通過設置一個疑問，讓學生思考，學生們在課堂中議論紛紛，有的學生說動物之間的語言是千奇百怪的，我們不能掌握，有的學生建議可以猜出動物說的話。學生的回答可謂“思路新奇”，接著教師給學生指出今天的主題：“你們說的都很有道理，而今天我要給你們講的主人公是一位獵人，他得到了一顆神奇的寶石，我們一起來看看他遇到了什么事吧……”這時的小學生已經充滿了疑惑，在好奇心的驅使下進入課文《獵人海力布》的學習。利用這樣的懸念創設情境進行趣味導入，可以刺激小學生的思考，從而為語文課堂教學做好了一定的準備，提高了課堂的教學效果。

二、小組合作，激發學生主動性

小學語文教學的重要目的是培養小學生的聽、說、讀、寫的能力，所以在語文課堂上教師必須注意讓小學生加強和其他同學的互動，以及和教師的互動。只有在互動中才可以提高這幾方面的能力。為此，教師可以引導小學生進行小組合作，促使小學生在小組中可以自由地交流，討論對于閱讀內容的理解，從而得到更為深刻的理解。同時，教師也可以結合小組合作讓小學生自己去探究問題，充分發揮他們的學習潛能，使其認識到自己才是學習的主人，能夠通過和他人的合作更好地解決問題。

例如，在引導學生學習《金色的草地》時，教師先根據小學生的學習程度為他們劃分了小組，然后對每個小組的學生進行合理的任務分配。在教學過程中，教師首先利用多媒體設備為學生播放與課文相關的動畫和圖片，使學生能夠通過教師設置的情境來體會文章的描寫。然后，教師引導學生小組對這篇文章的段意進行總結。在小組合作的過程，不同的學生可以負責不同的任務，有的學生善于文字總結，就幫助小組成員進行信息的整合，總結這篇文章每一段的主要內容;有的學生善于表達，就代表小組在匯報交流階段進行表述。這樣一來，學生就可以通過與成員之間的合作，發現自己在語文學習中擅長或欠缺的部分，并加以改進。之后，教師可以根據小學生的學習情況進行一定的補充，并引導學生就重點句子進行賞析。

三、拓展小學語文課外活動，提高學習效果

小學生天性活潑好動，對外界事物的好奇心強，難以長時間專心學習，對知識的掌握也不是特別牢固。目前，將語文教學局限在傳統的教師講學生聽的模式中已無法滿足學生的學習需求。課外活動的開展可以有效地激發學生的學習興趣和好奇心，并且促使他們對語文知識的掌握得到一定的鞏固。在課外活動的開展中，學生也可以充分表達自己的觀點，發現自己的不同特長等。

例如，在教學《獵人海力布》的過程中，教師讓學生通過小組的方式來進行角色扮演的活動，引導學生在角色扮演的過程中進一步對課文展開探究，去了解獵人海力布發生了什么事。這樣，便能使學生發揮主觀能動性進行學習與思考，促進小學語文教學有效性的提升。在角色扮演過程中，教師還可以促使小學生發揮想象力，加入一些課本中沒有的情節或者對話等，也可以發揮自己的想象力為小組制作服裝道具等，充分參與其中。

總而言之，小學語文教學對于小學生語文能力的提高有著重要意義，教師要切實從小學生的主體地位出發，幫助小學生更好參與語文課堂教學，獲得良好的學習效果，為將來的學習和生活都做好準備。