如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣

于會麗

摘要：數學因為其本身是對事物現象規律的高度概括和總結，所以相比其他學科，更為抽象、更需要邏輯思維能力。但是長久以來，因為教師教學方法落后，導致學生認為數學學習枯燥，數學概念艱深、抽象，難以理解，最后導致學生無法對數學學習產生興趣，也降低了數學課堂教學的效率。本文對在初中數學中如何激發學習興趣，做出幾點建議，供廣大教師參考。

關鍵詞：初中數學 數學教學 學習興趣

學習興趣是學生長期學習數學，對數學保持興趣的內在動力因素，而且數學學習和教學是否能高效進行，也需要看學生對數學學習的熱愛和積極程度。所以教師需要在教學過程中，積極開拓教學思維，運用現代教學理念，配合各種教學工具，培養并激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，才能促進學生進行主動學習，探索數學之美。

一、多媒體教學，增加學生空間感

數學的概念具有很強的抽象性，很難像語文等其他學科，單純利用講解進行教學。所以教師可以利用多媒體教學，使數學的知識從抽象變具體，從而引導學生從其他角度理解數學。

教師很難用語言講述幾何圖形原理，但是從初中開始學習的幾何，卻恰恰需要學生具有很強的空間想象能力。這時候，教師可以借助多媒體進行分步驟動態演示，增強學生的空間感、立體感，使學生降低對數學的畏懼。例如人教版五年級數學幾何，教師在教授“正方形”時，可以利用多媒體進行平行四邊形到菱形到正方形的轉化，讓學生理解正方形概念的真正含義和正方形的變形，激發學生對數學的興趣。

二、設置懸念，吸引學生注意力

初中學生還處于身心發展階段，對外在的事物充滿了好奇心，所以教師可以利用這一夜店，設置一些有懸念的問題，引導學生進行討論和思考。像是正方形的變形問題，教師還可以通過設置懸念，引導學生進行思考。例如教師在黑板上搭建一個活動框架，此時的活動框架時一個平行四邊形。然后教師提出問題，應該如何把平行四邊形變成正方形？讓學生踴躍發言，并上臺積極展示變成正方形的方法。隨后教師把平四邊形活動框架拉成一個長方形，再次向學生提問，現在的長方形與原來的平行四邊形相比，周長和面積會有變化嗎？教師通過設置懸念的方法，把學生的注意力吸引到講臺上，通過讓學生上臺表演，讓學生對幾何知識有深刻的了解。設置懸念的方法，除了可以當作課堂中的教學演示，也可以作為課文講解前的新課導人。

三、組織活動，提高學生參與度

教師可以通過組織活動，讓更多的學生參與到活動中來，通過互相交流學習，掌握數學的知識，培養協作精神。比如教師可以讓學生組成多人小組，然后提出問題，讓學生在小組內思考和討論。

小組的存在，還可以幫助學生檢視自己的學習程度，激勵程度落后的同學，積極趕超前面的同學。學生在討論教師提出的問題時，也是思維碰撞的過程，可以讓學生看到自身的不足，學習別的同學的思考方法。小組內學生間的互相幫助，也可以幫助學生互相扎實數學基礎知識，從多角度、多元化的進行思考，帶來頭腦風暴。同時，學生在活動中掌握的數學知識，也為教師進行高效的課堂教學，提供了基礎。

比如，教師可以讓學生進行菱形的求證。在△ABC中，∠CAB、∠ABC的平分線交于點D，DE//AC交BC于點E，DF//BC交AC于點F，求證：四邊形DECF為菱形。教師可以組織學生進行小組討論，先讓學生間進行討論，看看是否能通過學生的自己的知識解決問題。最后教師再在學生的討論的基礎上，進行點評和講解，幫助學生發現自己的錯誤，加深記憶。

教師還可以組織學生動手操作實踐，比如通過剪紙和拼接把三角形拼成四邊形，從而讓學生理解四邊形的組成方式。讓學生能親身經歷如何得出數學結論，還培養了學生的動手操作能力。讓學生明白，如果無法從文字描述中理解數學問題，可以利用畫圖、剪紙等其他的動手方式，進行輔助理解，拓寬學生的數學學習思路。

教師還可以組織一些比賽，在班級中、學生中形成集體學習數學、討論數學、互相比賽學習數學的良性學習和競爭氛圍。

四、聯系實際，加強學生運用

數學的知識源于生活，所以在概念教學的時候，教師可以結合生活中的實際現象，通過對現象的抽象、概括、總結來展示數學概念的形成過程，從而幫助學生了解知識的起源、加深對知識的理解。

數學在各行各業，各種生活場景中都有所運用，教師通過一些有趣的生活問題，讓學生看到感受數學在實際生活中的運用，讓學生明白數學學習與生活的聯系，數學學習于生活的意義，從而激發學生對于數學的興趣。比如商品定價、降價、利潤問題，學生可以用一次、二次函數，求出解析式。

五、結語

在初中數學的教學過程中，教師應該注重學生的興趣培養工作，因為興趣是學生對數學保持熱情，并進行自主探索研究的內在因素和動力。在課堂中，教師也要以學生為主體，教授學生在數學學習中不斷地提出問題，分析問題和解決問題，最終理清數學中的層層邏輯關系，打下堅實的數學基礎，最終為其他科目的深入學習做鋪墊。