高中生地理繪圖能力培養(yǎng)策略探討

摘? ?要：隨著新課課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)高中生的地理繪圖能力已經(jīng)成為提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)高中生來說，他們不僅要掌握科學(xué)的地理理論知識(shí)，還要懂得應(yīng)用這些知識(shí)還原地理風(fēng)貌，標(biāo)注地理要素，如此才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正弄懂、學(xué)透那些抽象的地理概念。本文將分析高中生地理繪圖能力的培養(yǎng)策略，希望能為高中地理教師提供切實(shí)可行的教育教學(xué)方案，從而提升高中生的地理繪圖能力。筆者將結(jié)合魯教版高中地理教材進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中生地理;繪圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）42-0085-02

引? ?言

筆者認(rèn)為，高中生已經(jīng)具有了相當(dāng)強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，通過地理學(xué)習(xí)，他們可以自主完成一些簡(jiǎn)單的地形地貌分析并以圖示之。但目前高中生地理繪圖能力較差，這是因?yàn)楦咧猩狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)、好的地理學(xué)習(xí)方法、地理學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知[1]。由此可知，培養(yǎng)他們的地理繪圖能力的難點(diǎn)并不在于繪畫能力，而在于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)、地理學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)以及自我學(xué)習(xí)認(rèn)知培養(yǎng)等方面。

一、高中生地理繪圖能力之自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須依靠?jī)?yōu)化教學(xué)理念以及發(fā)揮師生的互動(dòng)作用才能實(shí)現(xiàn)。首先，傳統(tǒng)的“師本位”教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧苯虒W(xué)理念，即教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用以激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，良好的師生互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、平穩(wěn)、有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生置身這樣的環(huán)境中很容易找到地理學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”，同時(shí)依靠有效的師生交流互動(dòng)，教師更容易發(fā)揮自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用，可有效地推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教學(xué)“從宇宙看地球”一課時(shí)，首先，教師必須依循“人本”教學(xué)理念，通過導(dǎo)入音視頻資料的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如播放紀(jì)錄片《宇宙大揭秘》《我們的世界》等，并附上宇宙的照片說明地球和宇宙之間的關(guān)系。其次，教師需要親近學(xué)生、了解學(xué)生，知道他們的興趣所在，知道他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義影響下所形成的錯(cuò)誤觀念，如有的學(xué)生看慣了地球儀，就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為地球就是一個(gè)規(guī)則的圓球體，其實(shí)我們都知道地球是一個(gè)橢圓球體。類似于這樣的問題教師必須認(rèn)真對(duì)待，在師生互動(dòng)交流中糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤觀念，這樣他們?cè)诶L圖的時(shí)候才不會(huì)被經(jīng)驗(yàn)主義所影響，可以以客觀科學(xué)的態(tài)度還原真實(shí)的地理風(fēng)貌。

二、高中生地理繪圖能力之地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考?jí)毫χ拢S多學(xué)生都只知道埋頭苦讀，不知道總結(jié)學(xué)習(xí)方法，致使他們的理論知識(shí)非常豐富，卻只能“紙上談兵”，實(shí)踐研究時(shí)錯(cuò)誤百出。所以高中地理教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的地理學(xué)習(xí)方法，其中，“數(shù)形結(jié)合”是關(guān)鍵，這里所說的“數(shù)形結(jié)合”和數(shù)學(xué)的“數(shù)形結(jié)合”思想類似，即利用地理知識(shí)進(jìn)行繪圖時(shí)，學(xué)生在繪圖過程中會(huì)不斷思考并收獲新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)其繪圖能力的提升非常有幫助。

例如，對(duì)“水圈和水循環(huán)”一課，傳統(tǒng)的地理教學(xué)只是讓學(xué)生把自然界中水的循環(huán)過程簡(jiǎn)單地記錄一遍，如地面的水分被太陽蒸發(fā)成為空氣中的水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水珠，繼而形成雨水重新匯入大地，大地上的水也通過物理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從而形成江河湖海。雖然這種教學(xué)方式能讓學(xué)生從理論層面記住水循環(huán)的大致過程，其中的細(xì)節(jié)和相應(yīng)的知識(shí)拓展卻未能到位，如水是如何滲透到地下的？為何干旱的沙漠地區(qū)陽光熱量充足卻不下雨？這些細(xì)節(jié)問題實(shí)際上正是影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｖ挥幸揽俊皵?shù)形結(jié)合”，讓學(xué)生通過繪圖方式將自然界的水循環(huán)現(xiàn)象完整地繪制出來，并于其中標(biāo)注、拓展一些細(xì)節(jié)問題，他們才能不受思維想象能力的限制，完整地記錄自然界中水的循環(huán)過程。當(dāng)然，地理繪圖不等于畫畫，教師在這個(gè)過程中必須教給學(xué)生基礎(chǔ)的地理圖例和繪圖方法，讓他們自己摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、高中生地理繪圖能力之地理學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)

什么決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？那就是正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。大多數(shù)高中生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，地理學(xué)習(xí)態(tài)度并不好，尤其地理在文綜中的分?jǐn)?shù)占比相對(duì)不高，所以一些文科生往往會(huì)輕視地理而重視政治、歷史。針對(duì)這種情況，教師必須要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，既要讓他們發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，還要讓他們發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣所在。那么，教師如何做才能兩者兼得，讓學(xué)生高度重視地理學(xué)習(xí)呢？

以“自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例”為例，教師要想端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先就要讓他們從思想上正視地理學(xué)習(xí)的重要作用，所以在教學(xué)過程中，教師可以以“地震”“泥石流”“洪水”“海嘯”“臺(tái)風(fēng)”等自然災(zāi)害對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)安全的重大威脅入手，讓學(xué)生了解“天災(zāi)無情”，然后通過真實(shí)的救災(zāi)防災(zāi)案例說明人類探究地理知識(shí)的重要作用——可在危難時(shí)挽救人的生命財(cái)產(chǎn)。當(dāng)然，這時(shí)候教師還可以繼續(xù)深入，以汶川大地震中中國(guó)軍人英勇救人的視頻來說明“天災(zāi)無情人有情”， 來豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生繪制“汶川地震救援隊(duì)分布圖”，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師也要讓他們發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)本節(jié)課來說，地理學(xué)習(xí)樂趣的體現(xiàn)不在于教學(xué)內(nèi)容本身（因?yàn)闉?zāi)害這個(gè)話題非常沉重），只能在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行體現(xiàn)，如教師讓學(xué)生研究“地震”的成因，通過繪制地球大陸板塊的分布圖，標(biāo)注地震多發(fā)的區(qū)域，從而發(fā)現(xiàn)在大陸板塊交界處地殼活躍，容易發(fā)生地震。經(jīng)過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生從制圖到識(shí)圖，從存疑到釋疑，慢慢地就能發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、高中生地理繪圖能力之自我學(xué)習(xí)認(rèn)知培養(yǎng)

俗話說：“人貴有自知之明。”人只有了解了自己的學(xué)習(xí)能力和水平，才能正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而找準(zhǔn)努力的方向。現(xiàn)在的高中生性格飛揚(yáng)、思想開放而且見多識(shí)廣，面對(duì)教師或他人時(shí)總覺得自己“還不錯(cuò)”，而且越是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他們的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知度反而越高。究其原因，還是因?yàn)樗麄冎豢吹搅藙e人的缺點(diǎn)，卻沒有正視自己的不足。高中地理教師除了要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)外，培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)認(rèn)知能力也非常重要。

以“人口與地理環(huán)境”為例，這節(jié)課必須用到人口分布圖，也必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)制圖識(shí)圖。但是有的學(xué)生表現(xiàn)出了另一種狀態(tài)——認(rèn)為自己能通過死記硬背記住人口與地理環(huán)境分布圖。眾所周知，學(xué)生要完整地記住這張圖需要耗費(fèi)非常多的精力和時(shí)間，顯然在客觀學(xué)習(xí)條件下，他們根本沒有辦法完成。對(duì)于這些學(xué)生，教師必須糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)知，告訴他們繪圖制圖的重要性，必要的時(shí)候可以通過“挫折教育”讓他們長(zhǎng)長(zhǎng)記性，這樣就能讓他們重視對(duì)地理繪圖技能的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

綜上所述，高中生地理繪圖能力的培養(yǎng)不單單是培養(yǎng)他們的實(shí)操技能，更可以說，實(shí)操技能相對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、地理學(xué)習(xí)方法、地理學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我學(xué)習(xí)認(rèn)知來說更好培養(yǎng)。作為高中地理教師，應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生繪圖能力不強(qiáng)的根本原因，從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)、地理學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)以及自我學(xué)習(xí)認(rèn)知培養(yǎng)等幾個(gè)方面全面地增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、能力和意識(shí)。如此，他們才能重視地理繪圖學(xué)習(xí)，繼而提升地理繪圖能力。

[參考文獻(xiàn)]

張浩.基于核心素養(yǎng)的初中地理有效教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（27）：54-55.

作者簡(jiǎn)介：劉薇（1986.10—），女，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)。