淺析提高小學高年級學生解決數(shù)學問題能力

摘 要：數(shù)學作為國際公認的一門重要學科，對社會的發(fā)展有著舉足輕重的作用，這足以說明數(shù)學在人們生活中的重要性。根據(jù)大量的實踐數(shù)據(jù)不難看出，要想讓學生學好數(shù)學，教師不僅要教會學生獨立解出某一個數(shù)學問題，還要培養(yǎng)學生解決問題的思維方法和能力。因此，筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗提出一些方式方法，以期為廣大小學數(shù)學教師提供一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題能力;思維方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0010-02

引 言

教育一直是人類社會非常重要的話題。現(xiàn)代教育發(fā)展到今天，已經(jīng)有了較為完備的知識體系，也衍生出許多相關(guān)的學科內(nèi)容，且成為社會正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展的不可缺少的一部分。小學教育作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，當然也一直在人們的關(guān)注范圍之中。

一、小學數(shù)學教學的重要性

小學數(shù)學作為小學教育中的重難點，一直是教育界談?wù)摰臒狳c。在現(xiàn)代教學比較發(fā)達的今天，小學數(shù)學教育的本質(zhì)不是單純地教會學生認識幾個數(shù)字、能從一數(shù)到一百就可以，而是根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和特點，科學地培養(yǎng)學生的理性思維，拓寬學生看問題的廣度和深度，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，提高小學高年級學生解決和應(yīng)用數(shù)學問題的能力刻不容緩。那么在教學實踐中，教師如何才能夠提高小學高年級學生解決數(shù)學問題的能力呢？

二、提高小學高年級學生解決數(shù)學問題的能力的方法

1.轉(zhuǎn)變課堂模式，激發(fā)學習興趣

俄國教育家烏申斯基最早提出“教育心理學”的概念，即“人是教育的對象”。從現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀來看，有些學校仍然采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。在教學實踐中，教師刻板地進行基礎(chǔ)知識的傳授，以課本內(nèi)容為主體，無法有效調(diào)動學生參與互動的積極性，也未曾對學生更深層次的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生有效的、積極的影響，導致整體教學質(zhì)量不理想。

因此，在小學高年級教學中，教師應(yīng)當改變教學模式，創(chuàng)設(shè)以學生為中心的課堂環(huán)境，將學生作為課堂教學的主體，充分重視教育對象的重要性，讓學生獲得更多的參與感，有效提高學生的學習興趣，實現(xiàn)學生與教師之間更多的交流溝通，從而提高課堂教學的有效性。

數(shù)學是一門十分特殊的學科，它不是通過背誦和記憶來獲得知識理念的。因此，構(gòu)建知識體系對于學生的數(shù)學學習十分重要，教師需要通過轉(zhuǎn)變課堂模式來提升學生的學習興趣，從而引導他們?nèi)ブ鲃拥亓私鈹?shù)學及其背后龐大的知識體系，加深他們的印象，拓展他們的思維，從而提高他們解決數(shù)學問題的能力[2]。

2.設(shè)計趣味習題，培養(yǎng)逆向思維

新課程標準頒布后，教育考查的方向越來越偏重于學習過程，而不是單純的學習結(jié)果，把學習結(jié)果僅僅作為學習過程的參考。小學數(shù)學教育的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的理性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，而分析問題的解決過程更加有利于學生理解學習，深入探索。因此，培養(yǎng)學生的思維能力，比教會他們解決具體的問題更有意義。

如今，傳統(tǒng)課本上的習題已經(jīng)不能滿足和應(yīng)付學生對知識的探求和渴望。現(xiàn)代學生的聰慧和早熟在教育層面也有所體現(xiàn)，因此，如何順應(yīng)時代發(fā)展為學生提供更貼合其心理的教學成了迫在眉睫的問題。

除去原本課堂上的教學內(nèi)容以外，教師可在教學過程中適當增添一些趣味習題，來調(diào)動學生的學習積極性。事實上，奧數(shù)就是一種目前在用也可用的實踐方式。小學奧數(shù)的本質(zhì)其實并不是要用偏題、難題、怪題去刁難學生，而是要鼓勵學生去運用自己所知所學的數(shù)學知識，進行逆向思考，從不同的角度去解決問題。

同時，教師也可以根據(jù)學生具體的學習情況來提前引入和過渡一些初中數(shù)學的知識概念，幫助學生更好地去理解某些問題的多重解決方式和思維方法。小學數(shù)學教育的知識內(nèi)容有限，學生往往掌握較快，拋出適當難度的更高階問題，有助于引發(fā)他們的興趣和思考，使其主動接觸更高層次的數(shù)學世界，不要局限于當前課本的知識范圍，要從根本上讓他們體會到學無止境。

當然，在初期，學生沒有獨立解決問題的能力，教師就應(yīng)當給予一定的幫助和引導，激發(fā)學生的想象力，讓他們從更高層面、更深層次去理解和學習數(shù)學，進而提高他們解決數(shù)學問題的能力。

3.提供體驗學習，真正運用數(shù)學

數(shù)學對于絕大部分學生來說，好像只是一個課本上的名詞。無論接觸多少數(shù)學基礎(chǔ)知識，他們對數(shù)學的概念總是模糊的。那么如何才能引導學生對數(shù)學有真正的實體感受呢？

教師應(yīng)該將數(shù)學的應(yīng)用生活化。

這聽起來是難度很高的事情，但實際上我們在生活中無時無處不在運用數(shù)學知識。市場經(jīng)濟的運轉(zhuǎn)、金融貨幣的流通、房價物價的飛漲，都是與我們的生活息息相關(guān)的。那么對于小學生來說，數(shù)學在生活里的運用，就應(yīng)當由教師和家長共同努力來讓他們有所感受。

教師除了教授課本知識以外，還應(yīng)當引導學生去解決一些生活化的問題。教師引入一些日常的生活實例，創(chuàng)設(shè)一些具體的問題情境，讓學生在動手實踐中真正去開發(fā)更多的智力空間，以基礎(chǔ)的數(shù)學知識去結(jié)合、解決生活難題，這會對他們在數(shù)學方面的學習和理解更有幫助。

除了教師在課堂上應(yīng)當做出努力之外，家長在生活中也要有意識地培養(yǎng)和提升孩子運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。能力源于實踐，也最終應(yīng)用于實踐。它不是自然產(chǎn)生的，而是通過教育教學，通過實踐生活去培養(yǎng)成長的。只有真正地讓它得到運用，才會讓學生意識到原來學習數(shù)學是有用的，從而激發(fā)和提高他們學習數(shù)學的熱情和解決問題的能力。

4.結(jié)合學生心理，制訂學習計劃

無論是對數(shù)學學科的學習，還是對其他學科的學習，都不可避免地需要研究學生的心態(tài)和認知狀況。在教學實踐中，教師除了要關(guān)注學生的學習成績和學習狀態(tài)，還要更深入地從他們的各項學習表現(xiàn)中揣摩其心理，科學地推進他們的學習興趣和學習能力的增長和提高。

數(shù)學的學習從來都不是單一的教學，它與心理學、教育學甚至是腦科學等息息相關(guān)。在長時間的教育教學實踐中，教師會積累大量的實踐數(shù)據(jù)，教師應(yīng)當對此引起重視。學生會對哪些問題感興趣，會在哪些時段注意力最集中，更喜歡去解決什么問題，這都是教師需要關(guān)注的。只有全面掌握了這些情況，才能夠有針對性地對學生的學習狀況提出合理有效的學習計劃，才能夠真正實現(xiàn)因材施教，讓不同的學生在自己的學習軌跡上得到成長和鍛煉，自然也就提高了學生解決問題的能力。

結(jié) 語

作為現(xiàn)代教育的重難點學科，許多人對數(shù)學持有偏見。作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師有責任和義務(wù)消除這種偏見、那么當務(wù)之急就是通過更好的教學實踐、更高的教學質(zhì)量、更多的教學體驗，讓學生通過數(shù)學學習，增長興趣、提高能力，從而引導更多的人去學習數(shù)學、體驗數(shù)學。提高小學高年級學生解決數(shù)學問題的能力，不僅能夠?qū)W生的成長和教育產(chǎn)生積極影響，而且能夠讓更多對數(shù)學持有偏見的人了解和領(lǐng)略到數(shù)學獨特的魅力。

[參考文獻]

王曉琳.小學高年級數(shù)學體驗式學習的教學研究[J].小學科學（教師版），2018（12）：132.

陳海巖.小學數(shù)學問題解決認知模型研究[J].數(shù)學大世界，2017（06）：37.

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作者簡介：汪有龍（1980.11—），男，江西德興人，專科學歷，中小學一級教師，曾獲榮譽：德興市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。