以學生為主體做好高職學生思想教育和管理工作

唐永鑫

摘? 要：高職院校需要在素質教育指導下革新之前的教育管理思維和方式，重視對學生們進行思想認知和生活行為的合理引導，從而引導高職學生端正自身的價值認知和生活態度。傳統的思想教育管理方式未能對學生們進行正確的理解思想教育，高職院校應該關注學生們在思想教育中的主體性，在以學為主的原則下開展高水準的教育管理工作，引導他們更好地融入到學習和校園生活中。該文主要思考高職院校如何在以學為主的原則指導下對學生們進行高水準的思想教育。

關鍵詞：高職院校? 以學為主? 思想教育? 高職學生? 教育管理

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0249-02

隨著教育事業的穩定發展，教育系統從之前的功利性逐漸轉化為人本性，更加重視在素質教育指導下給學生們開展高水準的知識講解。高職院校也應該在這樣的教學背景下革新之前的管理方式和能力培養模式，從而讓學生們得到更優質的知識教育和學科素養的培養。但是受到傳統教學思維的影響下，高職院校未能給學生們實施科學的思想教育和相關的管理工作，需要在以學為主的原則下實施創新性的教育管理，從而利于他們獲得更高層面的教育引導，保障管理質量。

1? 高職院校以學為主做好思想教育以及管理的重要性分析

1.1 符合學生發展的需求

因為傳統的思想教育管理方式未能對學生們進行正確的理解思想教育，所以高職院校需要借助以學為本對教育管理工作提供更好的指導，從而給高職學生開展更高水準的教育引導。以學為本更加關注到學生們的主體性，也能更好地引導他們參與到知識探索和能力培養中，所以高職院校需要在以學為本原則的指導下對學生們開展教育管理，利于學生們得到更高層面的教學引導。高職學生對教學管理有著獨特的要求，通過在以學為本原則指導下實施思想教育和相關的管理工作，這樣可以更好地符合學生們的發展需求，也能指導學生們更好地認知教學管理，給職業教育提供更高層面的指導。

1.2 符合當前社會發展所提出的能力培養要求

高職院校主要是對學生們開展職業化的教學，通過對職業學生進行知識教育和學科能力的培養讓他們更好地融入到日后崗位工作中，給社會發展提供更多的職業人才。當前社會發展對職業人才培養提出更高層面的能力要求，高素質人才不僅要對專業知識進行學習和認知，也應該對他們進行綜合素養的培養，讓他們具備自主探索和適應能力。而傳統的思想教育不能讓高職學生樹立正確的價值認知，也沒有鍛煉他們的思維能力，需要對教學管理進行創新性的思考[1]。以學為本更加關注到學生們的需求，也能通過多種方式對他們進行能力的培養，更好地符合現代社會對職業人才提出的綜合能力要求。

2? 高職院校在對學生開展思想教育和管理中出現的問題

2.1 教育管理方式比較落后，制約課堂教學的靈活性

通過對相關學術研究資料進行匯總分析得知，高職院校在對學生開展思想教育和管理中出現多種問題，首先體現在教育管理方式比較落后，制約課堂教學的靈活性這一問題上。高職院校對學生們開展思想教育的過程中主要是對他們開展指導方式的思想教育，更加重視對他們實施灌輸式的思想教育，而忽視引導高職學生進行主動性的探索。思政教師對高職學生開展思想教育的過程中主要是對他們進行理論層面的知識講解和教育引導，但是忽視對他們進行生活化的思想教育和價值引導，這樣就會制約課堂教學的靈活性，影響思想教育的最終質量。同時，高職院校更加關注對學生們開展傳統的思想教育，未能引導學生們參與到思想教育中，從而限制高職學生通過思想教育所收獲的教育引導效果。

2.2 學生綜合素養不高，未能對思想教育進行正確的認知

結合學術研究可知高職院校需要在以學為本原則的指導下對高職學生開展教育管理，利于學生們得到更高層面的教學引導。但是對當前的教學情況進行匯總分析得知，高職院校在進行思想教育的過程中出現多種問題，限制教育管理的最終質量。學生綜合素養不高，未能對思想教育進行正確的認知也是高職院校出現的思想教育問題，需要對其進行深度探索和認知。受到生源質量的影響，高職院校主要招收的學生是那些學習基礎比較差或者是思維邏輯能力比較弱的學生，但是這些學生的綜合素養比較低，他們未能對思想教育進行正確的認知。一部分高職學生十分厭煩院校所開展的思想教育工作，他們十分抵觸院校或者是教師所實施的管理工作，經常會出現叛逆的心理情緒[2]。同時，也有一部分高職學生因為教師授課理念比較陳舊而導致學習興趣低下的現象，這樣也會限制教育管理工作的質量。

3? 高職院校以學為主做好思想教育管理的措施分析

3.1 合理革新思想教育的方式，強化教育管理的科學性

高職院校需要在素質教育指導下革新之前的教育管理思維和方式，重視對學生們進行思想認知和生活行為的合理引導，從而引導高職學生端正自身的價值認知和生活態度。因為高職院校對學生們開展思想教育的過程中主要是對他們開展指導方式的思想教育，更加重視對他們實施灌輸式的思想教育，這樣就會限制學生們的學習思維和參與興趣。所以該文認為高職院校要想在以學為主的原則下實施高水準的思想教育則應該合理革新思想教育的方式，強化教育管理的科學性。

一方面，思政教師應該分析對高職學生開展思想教育的目標和主要內容，從而制定有針對性的教學方案。思政教師應該對學生們開展理論層面的知識講解，也需要根據生活實際對他們開展針對性的知識講解，改變之前理論層面的灌輸式教育模式。同時，思政教師也需要借助合作探索等方式創新理論教學的模式，讓學生們更好地參與到理論知識探索中，增加他們對理論知識的理解和認知程度。另一方面，思政教師也要組織學生們進行實踐探索中，通過社會實踐或者是主題研究等方式提升他們對思想教育的認知程度。這樣可以豐富思想教育的方式，也能指導高職學生更好地融入到教育管理中，從而有助于學生們樹立正確的價值認知和思想態度，以此強化思想教育的最終質量。

3.2 多角度強化學生們的綜合素養，引導他們樹立正確的價值認知

結合學術研究可知，以學為本更加關注到學生們的主體性，也能更好地引導他們參與到知識探索和能力培養中，所以高職院校需要在以學為本原則的指導下對學生們開展教育管理。基于當前社會發展對職業人才提出的能力培養要求，高職院校應該借助以學為本對學生們開展高水準的思想教育，從而引導他們樹立正確的價值認知。所以該文認為思政教師應該多角度強化學生們的綜合素養，引導他們樹立正確的價值認知。首先，針對高職院校的生源情況，思想教師應該對高職學生進行素質教育，可以通過專題講座等方式引導學生們樹立正確的價值認知，強化學生們的情感態度。其次，思想教師也需要通過問卷調查或者是觀點交流的方式對高職學生們的學習需求進行了解。這樣可以更好地掌握到高職學生們的學習需求，提升他們的主體性，利于他們更好地融入到思想教育和各項管理工作中。最后，思想教師也需要根據時代發展合理更新教育內容，給學生們開展高水準的思想教育，引導他們更好地認知社會發展，樹立正確的思想認知。

4? 結語

綜上可知，高職院校未能給學生們實施科學的思想教育和相關的管理工作，需要在以學為主的原則下實施創新性的教育管理，以此給學生們開展高水準的思想教育和價值引導。該文認為高職院校要想在以學為主的原則下實施高水準的思想教育則應該合理革新思想教育的方式，強化教育管理的科學性。同時，高職院校需要在以學為本原則的指導下對學生們開展教育管理，多角度強化學生們的綜合素養，引導他們樹立正確的價值認知。

參考文獻

[1] 謝春燕.以學生為主體做好高職學生思想教育和管理工作[J].智庫時代，2019（32）：64，66.

[2] 劉峰.以學生為主體，做好高職學生思想教育和管理工作[J].中國高新區，2018（10）：60.