優秀傳統文化在小學語文教學中的傳承

摘 要：中華優秀傳統文化是中華人民所特有的精神財富，是我們中華兒女建立人生信念的重要依據。本文從優秀傳統文化在小學語文教學中傳承的重要意義分析傳承中華優秀文化工作的重要性和迫切性，并結合實際情況從課堂上、生活中以及活動中三個方面提出科學的建議。

關鍵詞：傳統文化；傳承發揚；小學語文；教學方法；有機結合

中華優秀傳統文化是我國的精髓和靈魂，為中國特色社會主義的建設提供了重要的歷史依據，小學語文老師作為優秀文傳傳承的重要參與者有必要肩負起傳承和弘揚中華民族的重任，讓孩子們在日常的語文學習中感受到中華文化的魅力。

一、優秀傳統文化在小學語文教學中的傳承意義

中國是一個具有四千年悠久歷史的國家，在這漫長的時間長河中，中國形成了具有特色的中華文化。小學正是塑造人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。圍繞中華優秀傳統文化展開的小學語文教學不僅有助于小學生文化涵養的提升，認知視野的擴充，還有利于培養小學生的自主學習能力和創新能力，孩子們在學習中華優秀傳統文化的過程中，能夠更加深刻的感知到中華文化的魅力，認識歷史，培養自己的民族自信心，為中華民族的偉大復興貢獻出自己的一份力量。

二、優秀傳統文化在小學語文教學中的傳承方案

（1）就地取材，從語文課本中汲取中華優秀傳統文化的營養。小學語文教材是學生了解和學習中華優秀傳統文化的主要依據，小學語文教材也是傳承中華傳統文化的載體，那也膾炙人口的詩歌，那些意義深刻的文章都被包含在內。

圍繞優秀傳統文化展開的小學語文教學過程中，老師首先需要對低年級學生們的字體進行糾正和規劃，方方正正的漢字是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，可以說漢字是一切文化傳承的開始，在小學語文教材上的生字教學的過程中，老師不僅僅要重視學生們對生字詞的掌握程度，還要適量引入學生們對漢字起源和發展的故事，不僅能夠讓學生們感受到中華文化的博大精深，還要讓學生們對學習漢字產生興趣，愿意主動的參與到漢字的學習中來。比如最簡單的象形文字“山”，老師在教學的過程中，可以給同學們科普象形文字的演變。

除此之外，古詩詞也是小學語文教材中必不可少的組成部分，老師在教學的過程中，除了要求學生們對教材上古詩文中的多音字和詩句意思的掌握外，還需要引入情境教學法，讓學生們在學習教材中的古詩文的過程中感受到作者的心聲和崇高精神。王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，簡簡單單十個字將我國綺麗的塞外風光展現在我們的面前，李白的《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，通過千尺深的桃花潭水的襯托，表達了李白和汪倫之間深刻的情誼。

（2）從課內走向課外，在閱讀中了解中華傳統文化，沉淀文化底蘊。中華文化是非常博大精深的，在小學語文教學過程中如果只靠語文教材來實現中華優秀文化的傳承是十分緩慢的，所以就需要小學語文老師引導學生們從課內走向課外，通過課內閱讀的延伸、課外閱讀習慣的培養以及學生個人興趣的培養，來達到豐富學生精神世界 幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的目的。

課外延伸是拓寬學生們知識面的有效渠道，在人教版三年級語文上冊《爬天都峰》一課中，老師除了要讓學生們掌握到遇到課文的結構和寫作手法外，還可以利用多媒體來展示和多媒體有關的視頻，或者是讓學生們觀看爬天都峰的紀錄片，通過試聽結合讓學生們感受到爬天都峰的艱難，學習作者持之以恒、堅強勇敢的精神，并結合實際情況聊一聊自己受到了什么感悟，以后會以什么樣的態度來面對生活中的困難。

除此之外，老師還應該適時向學生們推薦經典名著來幫助學生們開闊視野，中華民族經典書籍浩如煙海，需要學生們去不斷的探索，作為老師，有責任也有義務引導學生積極開展課外閱讀，讓學生們讀好書、好讀書。《論語》中的“知之為知之，不知為不知”，幫助學生們樹立正確的學習態度；《傅雷家書》讓學生們認識到父親對自己的愛是深沉、厚重的；余華先生的《活著》讓學生們知道舊社會人類的麻痹，以激勵學生們奮發學習，珍惜來之不易的幸福生活。

（3）開展傳統文化活動，激發學生們的學習興趣。開展傳統文化教育活動是激發小學生產生學習興趣的最佳途徑，通過活動的展開，不僅能夠吸引到小學生們的注意力，讓小學生們愿意主動的參加到傳統文化的活動中，還可以通過活動培養小學生們的民族自信心，讓他們因為自己的國家而感到自豪。

孩子的一天有很長時間都和家人待在一起，所以家庭教育和文化感染對于中華優秀傳統文化有非常重要的意義，家長對于中華文化傳承的重視程度講會直接反應在孩子的身上。所以，家長在培養孩子民族自信心的過程中，可以通過陪孩子一起度過傳統文化節日等方式來實現，比如八月十五的中秋節對于所有中華兒女來說都是一個非常重要的日子，在這一天，世界各地的中國人都會選擇回家團聚，全家一起吃月餅、賞月、聊家常，中華民族傳統文化正是在這樣的形式中源遠流長的。

老師在傳統文化的教學過程中，可以通過開展閱讀故事交流會、傳統文化主題班會、傳統文化演講比賽等形式來幫助學生們更加了解中華傳統文化。讓學生們相互分享自己所讀過的經典名著，并說說自己的看法和感悟。或者結合實際情況來聊聊自己家鄉的優秀傳統文化，在交流中弘揚和傳承本土文化[4]。

三、總結

傳統文化的傳承不是一蹴而就的，需要我們每一個人的共同努力才能夠讓中華傳統文化在小學語文課堂中站穩腳跟，引導學生從中華傳統文化中樹立正確的三觀，實現身心健康發展。

參考文獻：

[1]蘭金炎.優秀傳統文化在小學語文教學中的傳承[J].中外交流.2016（36）.

[2]劉顯存.論小學語文教學與中國傳統文化弘揚[J].課程教育研究.2013（15）：197-198

作者簡介：易芳琳（1972.1-），女，貴州省晴隆縣，大學專科，中小學一級教師，小學語文，晴隆縣花貢鎮明德小學?