小學作文分層教學的必要性淺談

摘 要：素質教育不斷推進，對小學語文教學提出更高的教育要求，要求培養小學生創造性思維及語文表達能力。因此，我國小學作文教學中，教師運用分層教學法開展作文教學，使小學生對作為學習產生興趣。但在實際應用過程中，教師受到我國應試教育模式影響，難以在短時間內接受全新的教育理念，導致分層教學法失去應用的教育價值。針對此種教育現狀，應對小學作文教學進行改革，改革教師教學觀念，全面提升小學語文作文教學水平。本文基于小學作文教學存在的問題進行分析，提出小學作文分層教學法的必要性，及應用策略。

關鍵詞：小學 作文 分層教學 必要性

引 言

小學作文在語文教育中占有重要地位，主要是培養小學生形成語文知識運用能力，鍛煉小學生創造性思維，促進小學生個性化發展。但在實際教育過程中，教師運用傳統的教育方式，難以激發小學生的創新思維，不利于小學生未來發展。因此，在新課程改革背景下，我國教育部門對小學作文教學提出改革要求。要求教師在教學過程中，更新教學理念，運用分層教學法，激發小學生對作文學習興趣，培養小學生創新思維，滿足社會發展對人才培養要求。

一、小學作文教學中存在的問題

（一）重視學生寫作數量

目前，我國大部分小學作文教學過程中，教師受到我國應試教育模式影響，在寫作教學過程中，教師為完成教學任務，對小學生提出寫作硬性要求。要求小學生寫作速度，并根據考試內容設計作文教學內容，使小學生對寫作學習失去興趣，不利于小學生個性化發展。同時，在規定時間內對小學生規定寫作字符。使小學生在寫作過程中，僅是注重寫作速度、數量，難以保障作文質量。除此之外，教師運用此種教育方式，導致小學生在寫作過程中，受到硬性要求約束，難以培養小學生創新意識，不利于小學生未來發展。

（二）忽略培養創新意識

小學作文教學中，教師對小學生進行引導，有效培養小學生創新意識，滿足現代社會發展對創新型人才培養要求。但大部分小學教師，在作文教學過程中，根據經典文章對小學生進行教育，并以經典文章作為基礎，要求小學生進行創作。導致小學生在創作過程中，不斷運用一樣的主題，對小學生形成創新思維產生負向影響。并且，教師在作文教學中，受到時間限制，難以在短時間內提升小學生寫作水平，從而降低作文教學成效。同時，教師在有限的時間內，無法與小學生進行深入交流，使小學生難以產生情感體驗，不利于培養小學生創新意識。

二、小學作文教學中應用分層教學法的必要性

傳統的小學作文教學中，教師根據教材內容，或經典文章對小學生進行寫作教育。在有限的課堂時間中，對小學生進行作文常規訓練。并對小學生提出硬性要求，使小學生在創造過程中，難以體會創作的樂趣，從而使小學生對作文學習失去興趣。但在教學過程中，教師運用分層教學法，能根據小學生實際寫作情況，制定合理的培養計劃，鍛煉小學生的創新意識，有效提升小學生寫作水平。同時，教師能根據學生作文水平的提升，科學的調整教學方式，從而使學生對作文學習保持興趣，培養學生形成良好的表達能力，滿足社會發展對人才培養要求。因此，在小學作文教學中，應用分層教學法，對小學生未來發展具有積極影響。

三、小學作文教學中分層教學法應用策略

（一）根據學生認知能力分級

小學語文教師在作文教學中，運用分層教學法時，應根據小學生認知能力進行分層。如根據小學生的寫作能力，將小學生分為初級、中級和高級。但教師不應以此對小學生命名，避免傷害學生自尊心。教師可以要求小學生自主取名，提升小學生寫作興趣。同時，教師根據小學生寫作能力的提升，對學生進行表揚，不斷激發學生寫作欲望。還能激發學生自信心，使學生在未來發展中，形成良好的寫作素養，滿足素質教育對小學作文教育要求。

（二）尊重小學生個性化差異

小學作文教學分層后，各層次之間的學生表現出不一樣的學習態度。教師在教學過程中，應尊重學生的個性化差異，并幫助學生端正學習態度。如教師對初級層次的學生，應鼓勵學生多創作，并對語句表達錯誤的地方，進行詳細講解，幫助學生打下堅實的寫作基礎。對中級層次的學生，教師應培養學生情感表達能力，運用合理的修辭手法，提升作文質量。對高級層次的學生，教師應要求學生創作主題新穎，能表達出真情實感，使作文成為學生情感表達的一種方式。通過以上幾種方式，全面提升學生寫作水平。

（三）對小學生個性化培養

隨著素質教育不斷深入，小學教師在作文教學中運用分層教學法，應根據學生寫作實際情況，定期調整教學方式。同時，教師應尊重學生的個性化差異，避免抑制學生創新思維，激發學生寫作熱情，不斷鍛煉學生表達能力。除此之外，教師在寫作教學過程中，避免對學生提出硬性要求，應要求學生自己決定寫作主題，教師從旁進行引導。主要對學生字、詞、句進行改正，促進小學生個性化發展。全面提升小學寫作教學水平，體現出分層教學法的教育價值。

結 語

綜上所述，隨著素質教育的全面實行，對小學作文教學提出更高的教育要求。教師在作文教學中，應更新教學觀念，運用分層教學法，提升小學生學習興趣。同時，培養小學生形成創新意識，促進小學生個性化發展。因此，在作文教學中，小學教師應認識到分層教學法的重要性，并根據學生認知能力分級教學，尊重小學生的個體差異性，對小學生進行個性化培養。從而發揮分層教學的價值，滿足素質教育對人才培養要求。

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作者簡介：黃顯毅（1982.10.25），男，籍貫：貴州貴定，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：小學語文，單位：貴州省貴定縣實驗小學。