胡祝平

摘 要：近幾年，隨著我國教育體制改革的不斷深入，我國多媒體教學越來越普遍。大量實踐證明：多媒體在教學中的應用，有效的促進了教育形式與教育理念的變革。能夠把教學內容更直觀的展現給學生，使學生的學習更積極主動。

關鍵詞：初中科學 多媒體教學 作用

引 言

科學作為新興教學科目的一種，主要是引導學生對自然界進行探索，培養學生樂于探索的學習精神。問題意識可以激發學生學習的興趣，引起學生對于知識的渴望。但是我國目前的教學中，問題意識的培養情況還存在一些不足之處，下面我們就針對于初中教學問題意識的現狀具體的來分析有關問題意識的具體情況。

1初中科學教學現狀

1.1落后的教學方式

縱觀我國初中科學教學的教學方式普遍存在落后的現象。時代在不斷的發展，教育領域中也需要不斷的推陳出新，積極創新原有的教學方式是時代發展的必然要求。但是，初中科學教育方式依然是采用傳統的教育模式。老師自顧自的在講臺上講，將所有的知識不分輕重點的灌輸給學生，學生在來不及消化的情況下，老師又塞入新的知識。完全不考慮學生的理解接受水平。

1.2師生之間缺少有效的溝通交流

大多數的老師在學生的心中都是威嚴的形象，很多學生不敢于老師進行交流，學生怕老師的威嚴會影響自己。老師怕與學生過多交流會影響自己在學生心目中的形象。因此，老師普遍存在親和力不足的問題。這樣會直接阻礙了師生之間的交流溝通。這就使得學生在課堂學習的過程中，即使有疑問也不愿與老師進行交流。長期下去會使學生的問題意識缺失。

2多媒體教學在初中科學教學中的作用

2.1利用多媒體創設教學情景，有效激發學生學習興趣

利用多媒體創造教學情景，能有效的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。正確充分的使用多媒體輔助教學，能在很大程度上促進教學方式的改變。興趣是最好的老師，當學生對學習到內容產生濃厚的興趣時，就會積極的參與到學習活動中。傳統的教學模式有很大的局限性，已經不能再滿足學生的需要。利用多媒體輔助教學，使教學內容更具體、更形象、更生動，在很大程度上有效彌補了傳統教學的不足。特別是多媒體里面的動畫、影像，使教學內容更生動形象，能充分調動學生學習的積極性，讓凝固在教材中的內容升華為動態美，把教材中的內容更生動地體現出來，從而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。例如，在教學“月球”時，通過情景導入，將學生們帶到良好的學習氛圍中；播放“嫦娥奔月”的flash動畫，通過真實的情景展現，帶著學生們一起奔向月球。充分調動了學生們學習的積極性，增加了學習的趣味性。同時動畫展示，既能讓學生積極參與到探索月球的課程環節，又能得到及時的反饋，使學生享受學習的喜悅，達到事半功倍的效果。

2.2多媒體教學，有利于知識的拓展延伸

在初中科學教學中，教師不應該只局限于課本上的內容，更應該適度的向學生展示課本以外的知識，開放的初中科學課堂教學，允許學生用更多的時間，結合課本以外的知識，去觀察、思考、創新。使學生養成勤動腦、勤動手的好習慣，即有利于學生的成長，也能讓科學的學習變的生動、有趣。例如在學習“空氣和氧氣”這節課時，可以用多媒體，形象、生動的向學生播放拉瓦錫的實驗過程和氧氣發現的歷程。這比起枯燥的講解更有吸引力，更能引起學生的關注，使學生產生強烈的學習欲望，進而在好奇心和求知欲驅使下，積極主動的學習這節課知識。

3多媒體教學在科學教學中的問題和思考

3.1要處理好教師教和學生學的關系

在科學教學中，使用多媒體應該注意處理好教師教學和學生學習的關系。也就是說，多媒體是為教學服務的，不能為了使用多媒體而使用，因為并不是所有的內容都適合用多媒體教學。在課堂教學中，教師可以根據內容來選擇，不能受課件的擺布，淪為課件的奴隸。教學過程中，教師的主導性和學生的主體性要能充分地發揮，教師起著引導者和幫助者的作用，可以為學生的學習服務，學生才是真正的學習對象。當學生遇到問題時，教師要能為學生做出引導，指導學生解決。如果教師能更好地利用課余時間，就能讓學生的學習得到提高，實現教與學的統一，從而促進課堂教學的效率。

3.2應該合理組織教學活動，充分發揮多媒體教學的作用

在課堂教學中，多樣化的教學內容和表現形式往往會備受學生的關注，因此在課前組織教學活動需要教師下大功夫。只有這樣，才能為課堂教學提供更多的素材，協調好各個因素之間的關系，從而達到更好的效果。濃厚的興趣也是學生學習科學的動力，實現高效教學必不可少的前提。比如，在教學過程中，可以通過做游戲，讓學生掌握知識點，加深學生的印象。當然，在使用多媒體時，教師一定要根據教學內容來選擇，合理地利用課件，使教學內容和教學目標得以充分實現，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。

3.3積極轉變原有的教學觀念

初中教學模式需要緊跟時代的腳步不斷的進行創新發展。在課堂教學的過程中，確立學生在教學中的主體地位，老師需要明確自己只是學生學習道路上的引路者。確立學生的主體地位可以采取相應的措施來實現。比如，針對于教學過程中容易理解的問題，老師可以安排有能力的學生站在講臺上來為學生上課。老師則在一旁起到引導的作用，學生遇到難以理解的問題再由老師進行解答。這樣的教學模式可以發展學生的問題意識。

結 語

現代化教育，尤其是多媒體教學在科學教學中的應用，已經起到了不可忽視的作用，使教學手段更豐富。經常用多媒體輔助教學，能更好的激發學生學習興趣。并且通過多媒體教學引發了教學模式的改變，促進了教學內容的重組與更新。教師要充分認識多媒體教學的特點，利用它的功能，結合學生實際情況優化教學，提高初中科學教學質量。

參考文獻

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