摘 要：動畫藝術(shù)是一種明確的以傳遞輕松、快樂的信息為目標(biāo)的表現(xiàn)形式，其本質(zhì)上屬于娛樂性的可視形象，體現(xiàn)出較強的操作性和實踐性。在動畫設(shè)計中，設(shè)計者的創(chuàng)意思維會對動畫造型設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。因此，動畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。黏土造型視覺表現(xiàn)力強，對想象力和創(chuàng)作能力要求高，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。黏土造型與動畫教學(xué)相結(jié)合，利于學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對動畫藝術(shù)的熱情，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力，完全符合現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校 黏土造型 動畫造型 創(chuàng)意思維

動畫形象的設(shè)計是動畫藝術(shù)的核心，一部優(yōu)秀的動畫作品能夠打動觀眾的關(guān)鍵在于創(chuàng)造了風(fēng)格化的動畫形象。中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是造就面向基層一線的技術(shù)人員，培養(yǎng)創(chuàng)意思維是提高他們綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力的重要途徑。

利用黏土造型的直觀藝術(shù)表達，可以讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對動畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力[1]。因此，黏土造型與動畫藝術(shù)的結(jié)合完全契合現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展。

一、創(chuàng)意思維的構(gòu)成

創(chuàng)意一詞來源于英文的idea，譯為創(chuàng)造性的意念或奇妙的構(gòu)想。創(chuàng)意思維是以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人們?nèi)ヌ角髮栴}的新解釋，進而產(chǎn)生前所未有的思維成果。

創(chuàng)意思維是一種有思想、有意識的創(chuàng)造性行為，是一種想象和聯(lián)想，是意念的創(chuàng)造，是將意念或構(gòu)想轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新設(shè)計形式的思維過程。創(chuàng)意思維貫穿人的各種思維形式，是反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的思維活動。創(chuàng)意思維是高級形式的思維活動，種類繁多，可分為抽象思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等。

動畫作品應(yīng)尋求獨特、新穎的表達方式和表現(xiàn)形式，以獨特而清晰的闡釋方式說明信息內(nèi)容，以獨具匠心而新異的形象畫面引人關(guān)注、發(fā)生興趣、產(chǎn)生感染，并留下深刻印象。從創(chuàng)作的角度講，動畫是以滿足觀眾需求為目的，要傳遞文化，并提高故事的形象和感召力。動畫造型需要擺脫傳統(tǒng)的思想模式，擺脫傳統(tǒng)的觀察方法和表現(xiàn)方法，對物象進行再認識和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新是動畫造型的核心，一味模仿借鑒，沒有自己的創(chuàng)新點，就會失去動畫造型的靈魂[2]。

二、動畫教學(xué)中存在的問題

近年來，中國動畫的發(fā)展速度是爆發(fā)性的，但是優(yōu)勢和劣勢都十分突出。一方面，我國的動畫市場具有后發(fā)優(yōu)勢。好萊塢的軟硬件技術(shù)帶給了我們高端的動畫制作工藝。這些先進的軟硬件都是經(jīng)過幾十年的積累逐步發(fā)展起來的，我們完全不必考慮試錯的成本。

日本動畫在繪畫風(fēng)格、造型藝術(shù)、題材空間等方面為我們提供了海量的參照物。同時，歐洲的動畫向我們展示了想象力、幽默、時尚和人文素養(yǎng)。中國今天的動畫設(shè)計師幾乎都是沉浸在這些現(xiàn)代動畫的世界中成長的，從技術(shù)和素材上都得到了足夠的支撐。

但是，我們的劣勢是丟失了源于我們傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作信心。曾經(jīng)的水墨、泥塑和中國風(fēng)伴隨著老一輩動畫藝術(shù)家而逐漸遠去。而動畫專業(yè)教學(xué)的局面也正是中國動畫現(xiàn)狀的縮影。癥結(jié)集中表現(xiàn)在，學(xué)電腦特效我們師從好萊塢，故事情節(jié)和造型設(shè)計只能學(xué)習(xí)日本。要改變這樣的局面，只有從藝術(shù)創(chuàng)作的想象力著手，讓根植于我們悠久歷史的文化通過創(chuàng)意思維表達出來。而創(chuàng)意和創(chuàng)新要從我們基礎(chǔ)的教學(xué)工作開始，這樣才能讓中國動畫的發(fā)展進入良性循環(huán)。

三、黏土造型的特點契合動畫教學(xué)的發(fā)展

黏土造型的視覺表現(xiàn)力強，入門簡單，對想象力和創(chuàng)作能力要求高，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。黏土造型就是定格動畫的角色，相當(dāng)于一部影視劇中的演員。優(yōu)秀的演員是影視劇成功的關(guān)鍵。

英國阿德曼公司推出的黏土系列動畫片《超級無敵掌門狗》，片中的黏土造型簡單但個性十足。主角超級無敵掌門狗個性鮮明、聰明伶俐，是主人的好幫手。除了人物的黏土造型以外，還有各種不同的動物、蔬果、樹葉、道具、場景等多種類型的黏土造型。黏土造型能夠在展示自身視覺效果的同時為動畫藝術(shù)錦上添花。

1.黏土動畫的特點

黏土動畫是動畫片家族的重要成員，黏土動畫在制作中比三維電腦動畫與二維手繪動畫更加注重材料材質(zhì)的表現(xiàn)和制作。正因為黏土動畫依賴于材質(zhì)進行拍攝，才成就了黏土動畫的創(chuàng)造性、新穎性以及表達的真實性。通過黏土造型的創(chuàng)作，可以最直觀和高效的理解動畫電影的制作過程，這對學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)大有裨益。

以影迷們所熟知的眾多黏土動畫電影為例，《圣誕夜驚魂》和《鬼媽媽》等黏土動畫不管是在故事情節(jié)設(shè)定、人物現(xiàn)代化設(shè)計還是情感表達方式等方面，都是令人喜愛甚至著迷的[3]。藝術(shù)家們借助黏土造型與布偶用逐格拍攝的方式賦予它們生命，再利用電腦技術(shù)作為新的輔助手段，使拍攝工作簡化，使這些動畫電影充滿難以企及的真實感。對于學(xué)生而言，不管是令人流連忘返的動畫電影，還是自己手里的黏土造型，動畫藝術(shù)的實現(xiàn)過程是一致的。因此，擁有無限可能的黏土造型完全融入到了教學(xué)過程之中。

2.融合流行元素的案例教學(xué)

流行元素和黏土造型的結(jié)合，將使傳統(tǒng)動畫學(xué)習(xí)中的美學(xué)元素取得突破。在動畫課程融合流行元素的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都有著充裕的藝術(shù)形象空間和話題空間，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情效果顯著。在選擇教學(xué)范例時，既要考慮動畫形象是否適合教師實際的講解與操作，也要考慮具體情節(jié)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受。此外，還要考慮故事表達的內(nèi)涵，保證故事表達條理清晰。再以奧斯卡經(jīng)典動畫電影《超級無敵掌門狗：人兔的詛咒》為例，其中大量的打斗場景是運用電腦高新技術(shù)制作出來的科幻效果，從而以炫麗的場面牢牢抓住了觀眾的心。根據(jù)教學(xué)需求，可以提煉出影片中的一個小故事、經(jīng)典的片段或精彩的動作進行分析，然后讓學(xué)生在實操練習(xí)中舉一反三地擴展開來，以便提高學(xué)生的實際操作能力和想象力。

四、動畫教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的實踐

黏土造型對于促進學(xué)生動畫學(xué)習(xí)的積極性是顯而易見的。大量的動畫形象陪伴著我們的生活，但吸引我們的往往是那些具有創(chuàng)意的設(shè)計。創(chuàng)意思維在動畫造型設(shè)計中起著指導(dǎo)性的作用。培養(yǎng)創(chuàng)意思維已經(jīng)成為每個動畫設(shè)計師不可缺少的課程[4]。

手工黏土造型是最容易表達源于內(nèi)心創(chuàng)意的表現(xiàn)工具，可以擺脫專業(yè)設(shè)計軟件的限制，自由的將想象力轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實”的創(chuàng)作。而對于中職院校的年輕人來說，想象力往往是他們的優(yōu)勢。借助黏土造型的表現(xiàn)形式，可以幫助他們最大程度的放飛心中的“夢想”。

藝術(shù)就是以本質(zhì)的東西去引發(fā)人們的共鳴和審美享受。抽象的創(chuàng)意思維可以幫助動畫設(shè)計師提高作品的藝術(shù)素養(yǎng)。抽象是從事物的眾多特點中抽取出本質(zhì)性的特征。黏土造型的制作過程反應(yīng)了對事物特征進行抽象的過程。利用身邊的事物進行抽象練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解如何抽取事物的本質(zhì)性特征。在教學(xué)中，對身邊事物的概念抽象，可以非常方便的利用黏土造型來實現(xiàn)。例如對蘋果、葡萄、香蕉等水果進行抽象創(chuàng)作訓(xùn)練，黏土造型可以讓入門者針對它們進行個性化的抽象表達，進而真正理解抽象的過程。

黏土造型可以幫助我們擺脫平面觀察的限制，從常態(tài)觀察的習(xí)慣中解脫出來。創(chuàng)意思維需要我們從三維的角度去看問題，不光從習(xí)慣的平面角度去看，更要從整體的角度去看，從而發(fā)掘前所未有的新視角。黏土造型可以在空間上自由翻轉(zhuǎn)，這有助于我們重新認識動畫造型，發(fā)現(xiàn)新的美感。

五、小結(jié)

在動畫創(chuàng)作過程中，黏土造型的直觀藝術(shù)表達，可以幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對動畫造型設(shè)計的興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力。同時，黏土造型的制作過程反應(yīng)了對事物特征進行抽象的過程。對身邊事物的抽象練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解如何抽取事物的本質(zhì)性特征。最后，黏土造型可以在空間上自由翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從常態(tài)觀察的習(xí)慣中解脫出來。因此，黏土造型可以幫助我們擺脫平面觀察的限制，這有助于我們重新認識動畫造型，發(fā)現(xiàn)新的美感。

參考文獻

[1] 霍建亭.泥塑造型與定格動畫[M].人民郵電出版社，2012

[2] 王豐.學(xué)生審美能力在中職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（7）

[3] 胡寧琳，宋斐.基于導(dǎo)師制的項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐初探——以高中《定格動畫》課程為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（8）.

[4] 李晨曦.高校定格動畫課堂教學(xué)方法初探[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015（9）

作者簡介：仲秋（1979.10-），吉林省吉林市人，2008年畢業(yè)于華東師范大學(xué)，獲得碩士學(xué)位。目前任職于杭州市余杭區(qū)社區(qū)學(xué)院，主要從事中職美術(shù)教學(xué)和黏土造型藝術(shù)的創(chuàng)作。

署名單位：杭州市余杭區(qū)社區(qū)學(xué)院。