高中物理電學學習的思考

李紀元

摘要：高中物理主要是對高中生的邏輯思維與實踐能力嚴格考核，作為主要組成內容的電學，不僅占據了較大比例，而且也是學習的重難點，密切聯系著其他理論知識。要想對物理學科中的電學問題迅速解答，提升學習水平，全面思考學習過程是不可或缺的。本文結合電學學習狀況，對其方法進行有效總結探索，進一步提升學習成績。

關鍵詞：高中物理 電學 學習

在高中物理學科的知識結構系統中，電學內容占據了重要比例，也是歷屆高考命題中十分關鍵的內容，高中學生掌握電學理論知識的多少，在一定程度上決定了能否獲取較好的考試成績。怎樣提升高中生的電學水平，并為將來行業發展提供動力，本文結合高中電學學習的部分知識，開展了自主探究，以下是主要內容。

一、高中物理學習困難的具體原因

（一）學生缺乏堅實的數學學習基礎

高中生在學習物理課程的過程中需要擁有較強的計算能力，數學是其根基，在解答問題時會使用大量的數學理論知識，比如微積分、圖解法等。數學學習成績的好與否，影響了學生分析、推算問題的能力，對學習成績的好壞產生了較大影響。就高中生而言，這兩門學科重點在記憶，更加強調理解，大部分學生由于缺乏穩固的數學基礎，無法將這兩門學科較好實施銜接，直接造成無法利用高度抽象的概念對實際問題有效解決[1]。

（二）學習目標錯誤

在目前教育改革的影響下，教師和學生堅定不移的將考試作為檢驗成績的唯一途徑，大多數學生不想在課本研究方面投入更多的精力，而是參考往年高考試題內容，開展題海戰術，反復強化記憶這部分知識和公式，照搬硬套這部分解題思路，這就造成對所學的知識無法很好的理解與把握， 雖然 在短期內采取這一方式容易獲得較好的效果，但大部分同學卻由于無法深刻理解基本概念，對公式推導過程、應用范圍與具體條件及每個符號代表的含義都不了解，甚至會對各種公式概念混淆，最終影響了學習的系統性、整體性和連續性。

（三）沒有養成良好的學習習慣

首先，由于高中學習階段課程較多，相應的作業量也很大，大部分學生不注重課前預習，造成在上課過程中無法緊跟教師的授課節奏，影響了學習效果；其次，一部分學生忽略了理解與掌握有關定理和公式，對課本缺乏精讀，特別是忽略了課本中插圖有利于學生對定理和公式的加深理解。最后，部分學生實踐能力較弱。在物理電學學習方面尤為突出，這需要學生親自動手實踐操作，它有利于學生把抽象的知識變得形象化，學習理解更輕松，但有的高中生無法全面掌握電學知識，在實踐操作中頻繁發生錯誤，直接限制了學習興趣與實踐能力的培養，妨礙了學生理解和記憶知識[2]。

二、學習策略啟發

（一）牢固數學學習基礎，注重學科間的聯系

在物理課程的電學單元中，存在大量的公式和計算內容，這就需要學生在對物理公式有了準確的理解后，能夠運用合理的數學運算方法得出計算結果。因此，學生應當重視物理學習中的數學運算部分，加強個人的數學運算能力。另外，由于物理學科的公式計算需要經歷一定的推理過程，因此，學生在進行物理和數學課程的單科學習時，應當注意將兩門學科的知識通過邏輯思維進行一定的聯系，減少由于數學計算給物理學習帶來的阻礙。

（二）明確目標，重視物理公式和規律的學習

電學與其他知識比較，其復雜程度更高，并且還一定程度聯系了其他知識，在學習與解決問題的過程中，必定會牽涉到大量定理公式的應用。在學習過程中應注重整理與總結，整理相同知識點或者近似題目，有目的性的開展總結，這有助于對有關知識加強鞏固，防止錯誤出現。學習電學，還應主要圍繞理解開展記憶，只有加深理解，才可以科學使用各種公式。實際上，學習的重難點也就在于如何更好的理解公式，怎樣了解公式包含的真正含義。

借助不同公式的相同物理量進行不斷的換算學習，即便記不清一部分公式，也可以憑借換算過程獲得答案，假如是死記硬背，就會非常容易出現混亂，比如計算電場強度的公式：（1）E=F/q；（2）一個點電荷在真空中創造的電場，計算場強公式為E=kQ/r2；（3）對勻強電場來講，計算場強公式為E=Uab/d。由此，應當結合實際情況逐一記憶，避免發生混淆現象[3]。

（三）持續不間斷培養學習興趣

由低年級升入高年級以后，高中生逐步了解與體會到物理學科的知識內容，其與高中階段其他理科知識存在明顯的不同，高中階段物理學科是在初中學習基礎上深化了知識內容，一定程度提升了學習水平。

基于高中時期學科知識內容系統，現有物理知識中電學與力學內容成為學習重難點，要想做到整體理解，學生應對任何一個單獨的知識點保持謹慎的態度。在這一前提下，建立有關電學內容的知識系統，再憑借較高的學習效率獲取相應的支持。

基于這一實踐操作條件，應擺正學習態度，充分感受物理學科學習知識的流程，戰勝對本學科知識學習的恐慌心理，通過知識聯系生活，對本科學的實踐操作特點全面了解，初步培養學習這一階段物理知識的興趣。

在體驗學科教學過程中，應集中學習注意力，踴躍參加教師結合基礎性內容組織的教學提問互動活動。要在參與和體驗課堂學習中，積極記錄學習內容，著重標注學習中尚未徹底理解的內容，并且在結束學習以后向教師及時請教教學問題，解決疑惑。

在開展體驗學習的前提下，學生結合自身情況學習學科知識，實施高效的課后復習，憑借有關的學習體驗訓練活動，更深刻地分析已經掌握的學科知識，以保證為接下來知識學習提供最大的支撐。

（四）加深對概念和公式的理解

在具體學習過程中，要求記憶的公式與概念十分多，但大部分學生并不重視這一點，只是覺得加強理解即可，往往忽略這部分公式與概念是需要牢記的。在真正解答問題的過程中公式是重點，概念有利于更好的掌握解題思路，若無法弄清物理概念，則容易混淆之后學習的知識內容。電學包括大量概念，比如靜電力、電場力等。這部分與電有關的章節包含大量概念，需要從各個角度理解，并且對每一條概念理清，準確記憶主要的約束性詞語。

高中學習重點分別是力學與電學，其中后者包括了大量的公式概念，我們通過總結會發現大部分電學公式都是由最基本的兩個電學公式推導形成的，分別是歐姆定律和電功率。所以對這部分知識學習的過程中，必須理解各個知識點的核心概念，否則容易發生混淆現象。

比如對電子和電荷概念學習理解過程中，對于高中生來講，大部分都無法對這部分知識透徹了解，一部分高中生認為，物質中最基本的一種粒子即電子，其攜帶負電。人們一般借助電荷加深對電的知識了解。之前人們無法深刻理解電知識，無法認清其本質，認為電只是在物體表面上進行附著，因而稱其為電荷。實際上帶電物體和帶了電荷的意思一樣。但電荷存在的范圍明顯大于電子，前者通常是指某一物質微粒帶電，而后者僅僅是粒子攜帶了負電[4]。

（五）采取正確的方法，掌握學習規律

學習一門科學內容，需要學生獲得合理的學習方法，開展有計劃的投入，提高學習水平。首先，掌握大量的理論知識對于物理問題的解決發揮十分關鍵的作用。特別是在學習電學知識的整體過程中，更加需要重視涉及到電學的概念定義、公式定理等基本理論知識，才可以在解答問題的過程中結合已知條件對所需的信息全面解析，進一步找出解決問題的科學方法。其次，在這一過程中，可以采取樹形圖的方法建立基本理論知識網絡模型，結合相應內容開展總結與整理，進而對脈絡有效梳理。最后，按照合理規律理清關鍵知識點的順序，從而產生全面的認知，更好輔助整體學習電學知識。

三、結語

綜合來講，物理課程的電學部分包含大量復雜的內容，公式概念不勝枚舉，但在具體學習中，應避免在初期學習中產生畏懼感，樹立必勝的信心，高度集中主要精力，完全把握課程中講解的內容，采取理解的方法準確記憶理論知識，培養解答問題的良好思維，提升解題的水平。通過本文研究，我們分析了電學學習的現狀，對其學習方法進行探研，希望可以達到更好掌握物理學科的各類知識的目的。本文的研究仍處于高中教材發散的初級范圍內，專業角度的精研內容有待今后探索學習。

參考文獻：

[1]吳敏.例談如何進行電學實驗的電路設計[J].物理教師：高中版，2015，（11）：38-38.

[2]曹會.高中物理電學實驗資源開發與能力培養的初步研究[D].蘇州大學，2016：12-13.

[3]譚雨萱.高中物理學習過程中電學實驗的學習策略[J].科技經濟導刊，2016，（29）：159.

[4]伍俊溢，廖俊淇.高中物理電學學習心得總結與分享[J].時代教育，2016，（22）：89.

（作者單位：河南省濟源第一中學）