《數據通信與計算機網絡實訓》分層教學開展及案例分析

胡燕

摘 要：《數據通信與計算機網絡實訓》是大二通信專業開設的一門必修課，要求學生能夠掌握基本的組網知識，因為前期理論課學生學習知識的差異，所以在實訓中有必要開展分層教學，以提高學生的學習積極性以及知識應用能力。本文以本校為例，闡述具體的課程開展過程，并以案例分析說明實施過程。

關鍵詞：實訓 分層教學 案例分析

自新一輪課程改革以來，“小組合作學習”成為課堂教學中的一大“亮點”。小組合作是學生可持續發展的有效學習方式，結合我校小組合作長期以來的實踐，通過學習、討論和研究，決定以“小組合作的分層教學”為突破口，在教學上進行探索和實踐，從而更好地開展新課改。

課程的主要開展過程如下：

（一）學生動員、分組：其中每個小組好、中、差搭配，選定組長。老師們就項目相關知識點進行集中講解，并舉例說明，如子網規劃、二層交換機的VLAN劃分、三層交換機的路由開啟、路由器的靜態動態路由協議、服務器的配置，并針對每個小組的任務不同分別給與不同的指導和幫助。

（二）在課堂教學過程中引入小組合作學習

1、開始合作前可以進行一個測試，將學習操作能力比較強的學生選拔出來，作為組長，同時將操作能力較差的學生獨立出來，一人一組，重點關注，幫助提高，保證3人左右完成一個小項目，后組與組合作擴大到6-8人一組，完成大項目，培養學生的注意力，初步形成合作意識。

2、精心設計項目內容，合作探討學習掌握新知。

（1）教師要圍繞教學目標，結合班級學生實際，項目設計既能激起學生參與學習的興趣，產生內動力，又能充分發揮小組合作學習，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序的進展，提高同伴間合作效率。

具體來說有以下幾點：

①模棱兩可、結果容易出現分歧的內容最值得討論，答案非常明顯，而且是唯一的，那就沒必要進行小組合作學習了。

②配置方法不確定、結果不確定的開放性內容，一些開放性、探索性的問題，可用多種策略解決，讓學生獨立思考之后再進行充分的小組合作交流，可以改善學習效果。

③個人無法獨立完成的復雜內容，教師可創設情境，引導2-3人小組互學，如果有困難，學生可以自發地進行4-6人小組合作，培養同學間團結協作精神。

（2） 合理運用多種教學手段和教具、學具，充分運用現有的教學設備進行輔助學習，創造學習的科學氛圍，增強學習的趣味性，培養學生間的合作與競爭創新意識。

（3）合理安排合作學習的時間和空間

①讓每個學生有獨立思考問題的時間，想自己要想的問題。

②讓每個學生有發表意見、表達自己思維活動的機會，說自己想說的話。

③小組合作項目是要讓學生有組內，組際、展開熱烈有序討論的時間與機會，做自己想做的事。

3、及時進行信息反饋，調控合作活動。

學生討論時，教師要顧及優等學生，對獨特有創造性的見解給予表揚鼓勵。更要顧及到后進生，對討論中出現的錯誤偏差及時疏導糾正，揚長避短。

4、實際運用延伸發展促升華。

學過的知識，要能運用于解決日常生活中的簡單實際問題，促進知識與能力之間的相互轉化。總結延伸階段，要讓學生合作歸納學法，促進知能的升華。

其教學步驟基本如下：

第一步 ：教師創設情境，出示要解決的問題。

第二步：學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學知識點，教師給予必要的提示與輔導。

第三步：小組內部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

第四步 ：以小組為單位抽樣展示嘗試結論。學生自由發言評價，展開討論。

第五步 ：教師簡要小結，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。

（三）進行小組合作學習評價的探索

小組成員中的討論、發言、作業的完成、互助和成績的進步等都進行量化評價并開展競賽。

A、“基礎分”和“提高分”相結合評價

所謂“基礎分”是指劃分學習小組時各組的平均成績，基本上是均衡的，“提高分”則是在一個學習階段之后的測試成績與基礎成績的差值。根據“提高分”的多少給各小組實行累計計分。

B、“發言分”與“搶答分”相結合評價

在每門學科的課堂上，教師都鼓勵學生積極發言，讓學生統計各組發言人數，當次課老師進行匯總，根據小組發言人數的多少，實行累計計分。“搶答分”是教師根據教學內容提出的質疑面向全體學生要求回答，對于搶答結果正確的學生給小組記分。

C、“合作分”與“組織分”相結合評價

小組合作學習的目的是互相幫助共同提高。“合作分”是指小組成員的中差生，在一個階段的學習中有了明顯的進步，則給所在小組記分。“組織分”是對各小組組長進行評價，組長能組織小組學生課前預習，課堂上遵守紀律，能按時完成學科教師分配的任務，經過評比給組長分別記分。

（四）每個小組的任務

要求能夠：自己規劃網絡、IP地址；書寫分任務；配置命令的書寫；完成配置以及實訓文檔的書寫；測試結果以及解決組員遇到的問題；小組提交每個任務文檔。最后一天小組根據所學，上網查找資料，規劃網絡，選擇局域網組建、網吧網絡組建、校園網組建、公司網組建、寢室網絡組建中任務一個任務，最終提交成果文檔、展示PPT，實現配置文檔（命令）及答辯。

（五）分層的體現

1、每個小組成員的任務不同，分工不同，教師指導的重點不同；

2、組與組之間遇到問題的側重點不同，教師的指導不同；

3、團隊合作完成任務，觀點不一致，會導致整個配置失敗，考驗學生之間的團隊協作，遇到問題教師協助解決；

4、團隊最后的任務選擇體現每個團隊的特色以及團隊之間的合作，教師指導成果共享，拓展了同學知識面和組網實際應用。

5、給能力強的同學加任務，以促進其學習積極性。