“翻轉課堂”模式在大學應用數學 教學中的應用初探

摘 要：隨著高等教育改革進程的不斷推進，大學應用數學教育教學改革也因此備受關注。通過筆者教學實踐發現，傳統數學教學課堂填鴨式灌輸的已不能滿足學生的學習需求。近年來，翻轉課堂模式興起，翻轉課堂教學策略應用到應用數學教學課堂之后，對于學生學習應用數學的積極性，課堂教學效率的提高都產生了重要影響，對當代大學生創新意識和實踐能力培養方面有重要的作用。本文針對大學應用數學教學中翻轉課堂教學策略這一主題內容進行分析。

關鍵詞：大學教學 應用數學 翻轉課堂 教學創新

在現代大學教育體系中，應用數學是基礎性學科，對于提升學生理性思維能力具有重要意義。隨著現代高等教育的發展，愈發強調對于學生實踐應用能力的培養。通過采取多元教學模式，豐富教學體系，可以提升學生綜合學習效果。在實踐中，很多大學應用數學教師已經意識到進行翻轉課堂教學的重要意義，但是由于受到傳統教學觀念和教學模式的束縛，導致整體教學效果不高，無法適應當前大學應用數學新課程教學改革的需求，有待進一步優化提升。作為一種新的教學理念，翻轉課堂教學是一種新的模式探索，也是解決當前大學應用數學課堂教學中存在問題的必然路徑。

一、翻轉課堂的基本概念與發展趨勢分析

翻轉課堂教學模式，主要是指學生在課堂外完成知識的學習，而課堂則變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，主要包括答疑解惑、知識的運用等，整體上所獲得教育教學效果是比較良好的。隨著互聯網的普及，以及計算機技術在教育領域的廣泛應用，翻轉課堂教學模式可行性也得到了有效增強。翻轉課堂教學模式應用到大學應用數學教學中，所產生的意義和價值是不言而喻的，相比傳統教學模式給學生帶來了耳目一新的效果。在大學以往的應用數學課程教學過程中，教師常常扮演著主導性的角色，學生在課堂上往往顯得較為被動，所以，他們的應用數學自主學習能力和自主創新難以得到根本性提高。但運用翻轉課堂教學模式之后，教師也在積極創新自身教育教學理念，而學生在課堂上的主體地位也得到了有效增強。

翻轉課堂教學策略的營運而生，其實也是我國教育教學改革的必然結果，作為一種新興教學模式，對于專業教師教學能力也提出了更高的要求，不過，卻也讓應用數學專業學生學習過程變得更加輕松和愉快。在深入分析當前大學應用數學教學的基礎上，提出有效翻轉課堂教學模式的策略，有助于推動我國大學應用數學教育教學事業實現優質發展。

二、翻轉課堂模式對大學應用數學教學的價值分析

翻轉模式作為一種教學創新，對于大學應用數學學科發展而言具有至關重要的意義。隨著現代信息技術的發展，以多媒體為代表的現代翻轉課堂模式開始融入到大學應用數學課堂教學中，對于傳統教學模式起到了積極的推動作用。從價值和意義來看，翻轉課堂模式給現代大學應用數學課堂帶來了新的生機和活力。在傳統大學應用數學課堂中，由于數學知識學習難度比較大，而且相對較為枯燥，學生缺乏足夠的學習興趣，同時學習實效性也不夠高。在現在大學應用數學教育體系中，翻轉課堂模式教學不斷提檔升級，除了傳統的多媒體教學外，現代翻轉課堂模式教學不斷發展，形成了多樣化的特點，包括微課、思維導圖、大數據等，都對傳統大學應用數學課堂教學起到了積極的推動作用，呈現出新的教育發展特點。特別是現代網絡學習平臺的發展，更是突破了傳統課堂教學的束縛與局限，改變了傳統教學格局，教師不僅僅可以利用實體課堂進行教學，同時也可以依托網絡載體，特別是移動互聯網進行教學創新，引領現代大學應用數學教育向前發展，提升綜合教育效果，讓學生在翻轉課堂中掌握知識、運用知識，提升數學應用技巧。

三、在大學應用數學與課堂中應用翻轉課堂模式的策略

（一）注重翻轉課堂教學的操作性

“翻轉課堂”是一種基于信息網絡技術的新型教學模式，其創新點在于學生可以課外在線觀看課程教學視頻，并積極參與在線課程學習討論，而很多大學將翻轉教學策略應用到應用數學課堂的時候就充分考慮到了這一點。比如：教師將提前準備好的教學視頻通過網絡發送給每一個學生，讓學生有足夠的時間去進行課前的自主學習，提前了解下一堂課的學習內容，課前視頻短小精悍，清晰易懂。又比如：在智能手機時代，充分利用移動互聯網在大學生群體中的普及優勢開發課程，實現實時在線學習，“生活應用數學”這門課程主要就是開設在“學堂在線”這一平臺上，由于“學堂在線”平臺已有自己的APP，學生也可以借助手機APP學習這門課程，可操作性大大增加。

（二）翻轉課堂教學中融入游戲化學習理念

大學教育的本質，不僅在于學習科目本身的成效，更在于幫助學生自身能實現自我學習與管理，鑒于一些剛上大學的學生對于翻轉課堂教學模式的認識不夠深入，且對于應用數學學習存在一定的抵觸。所以，融入游戲化學習理念，就希望學生能夠輕松，愉快的學習應用數學。比如：很多高校經過課程研究以及改良，早在2017年就推出全新的在線應用數學課堂，完全推翻過往大學生應用數學學習的方式，不僅讓學習應用數學變得有趣，而且也改變了學生對于應用數學學習的認識。減少了一些應用數學課堂中的對學習沒有幫助的因素，避免了學生不會運用的窘境。游戲式應用數學課堂，主要會用不同的游戲活動，為學生創造更加有趣的數學使用環境，而學生也將在不知不覺的狀況下，學會運用應用數學知識，提升數學實踐應用能力。

（三）循序漸進構建翻轉課堂體系

作為大學應用數學教師，要探索構建循序漸進的翻轉課堂教育體系。在大學應用數學教學實踐中，任何一種教學形式的應用，都不是能夠立竿見影看到教育效果的，而需要經過一段時間的適應過程。傳統教學觀念和教育形式已經由來已久，并且在教師和學生心中已經根深蒂固，要想從根本上去除傳統大學教學模式的影響，必然需要一定的時間。在大學應用數學翻轉課堂構建過程中，需要老師不斷總結核心素養導向下的教學經驗，同時與大學應用數學教學進行融和，最終才能真正發揮翻轉課堂的積極作用。因此在基于翻轉課堂導向下的應用數學教學過程中，老師不能操之過急，應該根據正常的教學規律，不斷探索和改進核心素養培養與大學應用數學教學的融合方式，解決學生學習過程中的突出問題。因此在大學高等數學翻轉課堂教育實踐中，老師應該遵循循序漸進原則，從而切實發揮教學的優勢教育作用，實現學生應用能力的有效提升，提升翻轉課堂教學效果。

（四）提升翻轉課堂模式的實效性

在大學應用數學教育過程中，采取翻轉課堂教學形式，其最為主要的目的都是為了提高教學質量，解決困擾學生學習的關鍵問題，進而促進學生深化對于所學知識的理解和掌握，提高學生的綜合素質及應用數學核心素養。但是并不是所有翻轉課堂教學模式都適合應用到大學應用數學教學實踐中，也就是說，教學方法的應用，必須具有一定的科學性，能夠符合應用數學學科的自身特點，能夠真正起到提高教學質量的實際作用，這樣在應用教學方法的時候才會更有意義。所以在大學應用數學教學中培養學生核心素養的時候，應該注重一定的科學性，通過科學的教學設計，將翻轉課堂教育理念較好的融入到大學應用數學教學實踐中，明確教學目的，摒棄傳統的教學形式和教學觀念，培養學生的學習習慣和學習意識，最終達到提高大學應用數學教學質量的積極作用，滿足現代應用數學教育發展趨勢。

結 語

綜上所述，應用數學教學中翻轉課堂教學策略的運用，有助于提高課堂教學效率，有助于進一步推動大學教學改革，但是也應注意應用數學翻轉課堂過熱所引起的系列問題。本文主要對大學應用數學翻轉課堂的概念和發展進行了介紹，并在此基礎上，融合筆者自身教學經驗提出了更加具有針對性的教學策略，希望大學能夠培養出更多優秀的素質型應用人才。下一步，大學應用數學教師要結合學科特點，積極進行創新，探索多元化的翻轉課堂教學模式，引領現代高等教育向前發展。

參考文獻

[1] 王戈，歷晶.談"翻轉課堂"在數學大學先修課程中的應用[J].才智，2018（16）：25-26.

[2] 周俊林."翻轉課堂"模式在大學應用數學教學中的運用[J].吉林廣播電視大學學報，2018（9）：157-158.

[3] 葉超榮，王曉明，王春華.翻轉課堂教學模式在高等數學課程中的應用[J].教育教學論壇，2018（34）：192-193.

[4] 龍曉凡，王艷潔，孫文秋實.以社會需求為導向的應用型數學類專業人才培養模式的探索——以北京林業大學數學與應用數學專業為例[J].中國林業教育. 2015（01）：23-26

[5] 陳秀，張霞，牛欣.應用型本科高校數學與應用數學專業建設的探索與實踐[J]. 大學數學.2012（01）：5-9

作者簡介：姜偉偉（1978—），女，漢族，山東青島平度人，單位：青島黃海學院