基于華為ICT學院的高職國際化高技能人才培養與實踐

姜福祥 朱東進

摘要：高職院校生源的多樣化導致整體教學水平下降，學生專業技能降低。經濟全球化的發展，對于國際化高技能人才的需求越來越迫切，高職院校目前的教育現狀與社會對高技能人才的需求形成了矛盾。該文通過分析高職教育的現狀，研究國際化認證，開展基于華為ICT學院的高技能人才培養與實踐，總結高職教育教學改革方法，最終為國際化人才培養模式提供可靠的實踐經驗，為提高學生的高級專業技能，提升學生就業的層次提供途徑。

關鍵詞：華為;ICT;國際化;人才培養

中圖分類號：TP391

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0125-03

伴隨經濟全球化的到來，國際化高技能人才培養已成為高校研究的重要領域，教育國際化已成為熱門的研究話題[1]。改革開放以來，我國大量引進國外先進生產技術，極大提高了我國的生產水平。隨著我國綜合實力的不斷提升，順應“一帶一路”倡議，企業走出國門。而ICT產業是一個國際化特征最明顯的產業，IBM、諾基亞等全球性公司落戶我國，華為、中興等知名企業也走出國門。高等職業教育是直接為經濟發展服務的，是為企業培養一線技術、管理、服務的高素質技能型人才。如何促使通信技術專業學生適應ICT產業國際化發展的要求是本課題研究的重點內容。

1國際化背景下的高職現狀

2013年9月和10月習近平同志分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰略構想。它將充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，一帶一路旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發展的旗幟，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體[2]。

生源多樣化的高職院校現狀，生源混編、自主單招、對口單招和注冊入學。由于學生的基礎相差較大，給高職院校學生的培養帶來了比較大的困難。一部分優秀的學生求知欲強，實踐動手能力強，能積極地鉆研專業技能，在國家級的技能競賽中能展示一技之長，獲得一等獎，將來在工作崗位中有很好的發展和提升，真正地成為技能工匠。同時很多學生缺乏學習的目標和動力，學習興趣低下，課堂不認真聽講，愛玩手機，不喜歡動手操作，甚至對于專業不感興趣。

學生課程安排較多，如表l所示，每周多達32節課，課程缺乏職業目的性。學生學習任務重，被動的學習課程，導致學生沒有過多的精力鉆研自己喜歡的課程。最終導致學生厭學，對于學習變得麻木應付。同時過多的專業課程，學生每個專業課程都要學習，導致學生對于專業技能只有廣度而沒有深度。

2國際化ICT認證與華為ICT學院

國際化人才需具備全球視野，掌握專業內一定的國際化知識，熟悉所從事行業的國際通用慣例，能勝任國際企業的工作，具備獲得職業領域國際資格能力。

華為認證是全球領先的ICT技術認證之一，隨著華為技術與解決方案在各行業應用的持續快速增加，社會對于具有華為認證的專業人才需求旺盛。鼓勵學生考取華為認證應該作為華為ICT學院的教學目標之一，同時也可作為ICT學院教學成果的驗證。華為ICT職業認證如圖l所示。

華為ICT學院是華為公司面向全球的校企合作項目。面向全球在校大學生傳遞華為ICT技術與產品知識，鼓勵學生參與華為技術認證，在全球范圍內為社會及產業鏈培養ICT人才[3]。

鼓勵學生充分利用華為ICT網院，在線學習認證方向的專業知識，提高專業技能。學生可以利用華為ICT學院申請考證六折折扣號，減輕學生進行職業認證的負擔。

3基于華為ICT學院的高技能人才培養與實踐

3.1 ICT國際化高技能人才培養方案的制定

ICT國際化高技能人才培養的核心是確定培養目標和標準。圍繞國際化意識、國際化能力、國際化工作經驗三大要素，將ICT國際化技能人才培養的主要要素融人人才培養方案，創新人才培養模式，為實施ICT國際化技能人才培養提供支撐。人才培養方案中職業崗位與主要工作任務如表2所示。

ICT職業崗位需求主要包含數據通信、云計算、無線、網絡存儲和信息安全等方向。本課題基于ICT行業人才職業發展生命周期特點，引入華為APE三級國際認證體系，以《云計算技術》專業課程作為案例，研究國際化認證與課程的對接工作，實現真正意義上的課證融通[4]，如圖2所示。

3.2 ICT高技能人才國際化認證的實踐

對于ICT高技能人才的國際化認證，主要從以下幾個方面開展：課程教學、宣傳認證、組織報名、培訓考生、搭建考場與進行認證。

對于云計算課程教學，構建“五嵌入”課程體系，將ICT認證標準嵌入課程標準，將ICT認證內容嵌入課程教學內容，將ICT認證培訓模式嵌入課程教學模式，將ICT認證考核方式嵌入課程考核方式，將工程項目嵌入到課程教學中。

對學生開展華為認證宣傳，一方面邀請華為認證培訓機構進行社會就業崗位的分析，薪資待遇的宣傳。另一方面專業課程任課教師對于學生進行華為認證的過程介紹，引導感興趣的學生進行職業認證。

接下來組織學生進行報名登記，填寫信息。同時組織學生在華為網院進行注冊，申請華為考證六折優惠券，如圖3所示。

ICT學院學校管理員進行學生信息的核對，最終審核通過，便于學生及時申請華為認證折扣卷。接下來華為ICT學院管理員需要對學生認證申請進行審核，通過后發放認證折扣卷。

學生華為認證報名信息如下表3所示。

報名完成后，對學生進行一周時間的集中認證培訓，邀請華為認證培訓機構對學生進行授課和講解認證題庫。督促學生自主在華為ICT學院里觀看授課視頻，學習理解題庫，最終對知識達到融會貫通。華為云計算認證題庫如圖4所示。

學生掌握云計算知識和考試認證題庫后，聯系華為認證的培訓機構在學校搭建VUE移動考場，移動考場搭建調試完成后，組織學生進行華為認證的考試，通過考試的學生取得華為云計算助理工程師證書和資深工程師證書，如圖5所示。

對于學習能力強的學生，鼓勵參加華為行業專家級認證，提供認證的輔導及政策的解讀，最終實現高技能人才的培養，取得華為高級認證HCIE，如圖6所示。

4結束語

高職院校生源的變化，給高職院校帶來了很大的挑戰，教學模式的改變，教學方法的更新，學生就業的定位。通過了解學生的學情，依托華為ICT學院，開展國際化的高級技能認證，該文通過分析國際化高技能人才的就業行情，制定國際化人才的培養方案。從課程教學、宣傳認證、組織報名、培訓考生、搭建考場與進行認證幾個方面進行實踐，找到改革學校教學模式，提升學生就業層次的方法與策略，為高職國際化人才培養提供理論參考和行動策略。

參考文獻：

[1]劉漢源.國際化高技能人才培養探索與實踐[J].大眾科技，2018（6）.

[2]邱素芬，應曉清.構建中澳合作新模式培養高技能國際化人才——浙江工商職業技術學院中外合作辦學的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（7）.

[3]袁寶玲.基于學分制與信息化平臺的高職華為認證課程構建研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018.

[4]徐平利，宋晶.深職院——華為“課證共生共長”人才培養模式的經驗與啟示[J].中國職業技術教育，2019（8）.

【通聯編輯：朱寶貴】

收稿日期：2019-10-25

基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規劃課題（“一帶一路”背景下高職ICT國際化高技能人才培養模式創新與實踐）編號：B-b/

2018/03/35

作者簡介：姜福祥，男，碩士，教授，2007年被江蘇省人才工作領導小組確定為“江蘇省333高層次人才培養工程”首批中青年科學技術帶頭人，2007年被省委組織部、人事廳和財政廳列為省“六大人才高峰”培養對象，2017年獲江蘇省教育教學成果獎一等獎1項;朱東進（1983-），男，講師，碩士，主要研究方向為信息網絡與多媒體技術。