淺談英語教學中核心素養培養

摘 要：在英語教學中要培養提高學生的英語核心素養，就要讓學生更好地學習和掌握知識，要借鑒先進經驗，不斷創新，不斷探索反思，促進學生個性發展，培養全面發展，提高學生英語核心素養。

關鍵詞：核心素養；培養；初中英語教學

新課改要提高學生英語核心素養，應轉變培養方式，要求學生掌握基本的英語詞匯、語法知識，促進學生聽說讀寫等能力的全面發展，培養學生的自主學習能力，語言表達能力，人際交往能力，在英語教學實踐中反思總結有效的方式方法，不斷提高學生的核心素養。本文對如何在日常教學中培養學生英語核心素養提出了自己的一些看法。

一、 巧用導入，優化課堂學習氛圍

在英語教學中要根據學生的年齡、學習能力等實際情況，從學生實際需要和教材內容出發，靈活選擇科學、合理的導入方法，培養學生興趣，激發學生的求知欲，啟發學生積極思維，優化課堂教學，活躍學習氛圍，調動學生的積極性，提高教學效率，構建高效英語課堂，提高核心素養。例如：學習7上Unit 3的“Welcome to our school.”內容時，一上課先展示自己學校的圖片，讓學生觀察這是哪所學校，這樣吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣，培養了英語核心素養。然后小組討論自己心目中的學校是什么樣子的，設施有哪些，教師和學生怎樣，鼓勵學生積極參與討論，用英語表達自己的想法、建議、意見和觀點，這樣能使學生積極主動討論、大膽想象、自主探索、有效學習，為后面的學習打下基礎，這激發和調動了學生的興趣，也展現學生的個性和特點，使導入更有趣味性和創新性，培養了學生的創新能力和核心素養。

二、 巧設和運用情景，激發學生的學習興趣

在英語教學中，為更有效地激發學生的興趣，要依照不同教材內容選取適宜的教學方式，巧設和運用情景，激發學生的好奇心和求知欲，活躍氣氛，拓展思維，培養學生的各種能力——交流、表達、綜合運用語言的能力，促進學生全面發展，培養核心素養。例如，在學習涉及問路的主題時，先讓學生課前自制帶有單詞的卡片——如“school，hospital，toilet，the bus stop，the police station...”等，做好學習準備；再在上課時有效模擬情景，把學生的課桌按一定順序排列，做直觀教具，再利用中間空出適當距離當作街道社區，然后讓學生把做好的卡片放在課桌上，代表各建筑物，這樣就形成了某個建筑群的模擬情景；然后讓學生裝扮成陌生人進行問路，通過對話讓學生正確掌握相關知識即文中的重點詞語和句子；最后歸納總結重點。學生在這一現實的濃縮版中，直觀地理解左轉和右轉的文化內涵，了解中西方交通規則的差異，提高核心素養。

三、 有效轉變學生思維和教學觀念，培養學生創新能力和核心素養

初中英語教學應當把培養學生能力和核心素養放在首要位置上。在具體實踐中，培養學生的核心素養首先有效改變傳統的教育教學模式，敢于打破傳統，但不能完全放棄，根據學生的自身特點，結合課堂教學內容，采用多樣化的教學方式，有效轉變學生思維和教學觀念，鞏固掌握學習內容，提高學生體驗和運用英語的能力，使學生全面健康發展，培養和提升學生的英語核心素養。例如，在學習八年級英語上冊Unite 3 “What are you doing for vacation”的內容時，要有效轉變學生思維和教學觀念，可以采用豐富多樣的形式和方法。首先讓學生在課文中用相關的句子描述他們在假期里做什么，打破了傳統的說、學、聽的教學模式。再提出問題：“What do you like to do on vacation？”讓學生通過思考進行回答，有的學生會答道：“I like go bike riding.I like go fishing...”等，通過師生間一問一答式的對話，使學生深入了解了學習內容，掌握了所學知識，培養了學生英語水平和聽說的能力，提高了英語核心素養。

四、 有效利用現代信息技術，培養英語學習能力

在教學中，結合教學內容，合理有效采用現代信息技術教學，使學生感受英語的語境和語感，掌握知識，提高學生英語水平。可以利用現代信息技術開發英語迷你游戲或一些精選的英語歌曲，通過聽覺、視覺等感官刺激，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，提高英語素養。學生除了在課堂獲取知識外，還可以在課外正確地使用網絡，通過網絡獲取知識，拓展知識面，并牢牢掌握相關知識。如在平常進行閱讀教學時，可以讓學生在課前通過網絡查找相關的閱讀資料，以所學內容為重點進行提問，再讓學生帶著問題閱讀學習內容，并引導學生主動思考，激發學生對所學內容的興趣，提高學生的英語學習能力和英語核心素養。

五、 注重課本知識與課外實踐有機結合

在英語教學中應根據學生已有的知識水平和經驗，對教材進行加工，結合課外實踐對教材內容進行取舍、增補、校正、拓展、變通、調序等，選擇具有現實意義和挑戰性的學習內容，并為學生提供豐富的參與學習活動的機會，幫助他們在獨立探究和溝通的過程中，理解和掌握基本知識和基本技能。教會知識，教學生學習，教他們做人，促進學生全面、個性化的發展，培養學生的自主學習、合作探究學習，培養學生的閱讀能力和實踐能力等，提高英語核心素養。例如：在學習“Amazing things”時，教師可以介紹課外教材，安排學生課后查找教材，并撰寫與內容相關的手抄報等，主題也是Amazing things。學生編排的過程中，分工合作，幾個從互聯網尋找資料，幾個去閱覽室尋找材料。在尋找過程中，激發了學生閱讀英語的積極性和興趣，培養了學生的合作探究能力和閱讀能力，也鍛煉了學生的動手能力，提高了學生素養。

總之，在教育體制改革全面深化的背景下，初中英語教師通過教學活動，要教給學生的不僅是基礎知識，要不斷學習，轉變觀念，不斷總結反思，轉變方式，調動學生的興趣和積極性，有效提高聽、說、讀、寫等能力，促進學生全面發展和核心素養的提升。

作者簡介：

王會琴，甘肅省武威市，甘肅省武威第九中學。