基于新課程背景下小學數學教學生活化的探究

摘 要：隨著我國社會發展水平的提升，教育行業得到了快速發展，其體制一直隨著時代的變化不斷地深化改革。在新課程背景下，傳統數學教學方式已經不能滿足現階段的學生需求，因此為了提升學生的學習成績，教師不斷尋求有效的方法。本文主要闡述了基于新課程背景下小學數學教學生活化，以期提升其教學質量。

關鍵詞：新課程；小學數學；生活化

數學是小學階段一門邏輯性極強的學科。數學之所以具有較強的邏輯性，是因為其理論知識較為復雜、煩瑣。由于小學生的年齡較小，思維邏輯能力較弱，所以在進行數學學習時，會認為數學很難學習，進而對數學學習的興趣降低。為了激發學生的學習興趣，教師應在教學中增添一些生活化元素，以此引發學生共鳴。

一、 小學數學教學生活化的意義

首先，將小學數學教學生活化，能夠激發學生的學習興趣。數學來源于生活，同時又服務于生活，將生活與數學教學相聯系，能夠引發學生的共鳴，提升學生的學習興趣，使其能夠全身心投入到數學學習之中，同時還能夠培養其自主學習能力。其次，可以提升學生應用數學的能力。由于小學生的年齡尚小，思維邏輯能力尚未成熟，如果講授純理論知識，學生會難以理解，并且會認為數學學習很難，進而降低學習興趣。但是在數學教學中增添生活元素，就能夠便于學生更好地理解數學知識，而且將數學教學生活化，還可以為學生創建一個較為輕松地學習環境，使學生能夠快樂的學習，進而提升小學數學教學質量。

二、 小學數學教學生活化的實踐

（一） 合理設置情境

之所以情境教學能夠提升學生學習成績，是因為情境教學可以將抽象的知識轉為日常生活中的事情，使學生親身感受并了解數學知識，從而降低其學習難度，激發其學習興趣。為了給學生設置一個合理的情境，教師應該按照培養目標以及教學內容進行設計。首先，教師可以利用多媒體電教設備為學生們展示生活實際例子，為其創設一個生活化情境。因為數學知識較為抽象，思維邏輯較強，所以為學生列舉生活中的例子，可以便于學生更好地理解抽象知識。其次，可以利用生活用具，并且要結合學生認知程度，為其創設生活化教學情境。

比如：在學習與小數點有關的知識時，教師就可以為學生創設一個購買情境：“小華有一天去超市買學習用具，鉛筆的價格是0.5元，橡皮的價格是1.5元，文具盒的價格是8.4元……”因為學生對于逛超市這一行為十分熟悉，所以很容易就會理解小數點的意義。因此將數學知識生活化，可以增加學生的親身感受，進而將學生帶入小數點的學習。

（二） 在生活中找尋教學素材

因為數學來源于生活，所以在生活中不難找到教學素材，比如：在學習加減法時，教師可以將買菜作為例子為學生進行講述，進而使學生知道減法的內涵。雖然生活中有許多有關數學的素材，但是教師需要選取到最能夠吸引學生注意力，并且能夠與教學內容相符的素材，這樣才能夠發揮生活素材的最大效用。由于小學生年紀較小，較為活潑，很難集中注意力，他們只對感興趣的事情能夠長時間集中注意力，所以教師要抓住這一點，選取學生感興趣的素材對其進行教學，從而有效地提升其學習積極性。

比如：大多數小學生都對動畫片感興趣，那么教師就要對不同年齡段學生的喜好進行調查，再結合教學內容，將動畫片有效地融入教學當中。目前，學生最喜歡的動畫片就是《熊出沒》，教師就可以在教學中利用其中的角色進行數學教學。例如：在學習有關平行四邊形的知識時，教師可以在多媒體上為學生展示熊大與熊二在開墾草坪。熊大的草坪是長方形，熊二的草坪是平行四邊形，然后讓學生判斷誰的草坪面積最大？這時學生很快就會被熊大、熊二這兩個卡通人物吸引，進而使其集中注意力，同時對本課的學習也提升了極大興趣。除此之外，也要選擇學生能夠接受的素材，因為兒童的世界觀、認知能力與成人大不相同，并且不同年齡階段的學生其認知與世界觀也存在較大的差異。因此，教師要多與學生交流，了解他們的想法，從而在生活中找尋符合學生發展需求的素材。

（三） 運用小組合作學習法

根據有關研究發現，在教學中運用小組合作學習法能夠有效地提升教學質量和效率。因此在進行數學生活化教學時，教師可以將學生進行分組，讓學生在小組內對問題進行討論，在討論后將結果匯報給教師，教師要對結果進行點評，進而為其進行正確地講解。

比如：在學習有關可能性的知識時，按照傳統教學方式，教師會將不同顏色的小球放在箱子里，讓學生進行抓取并記錄，總結可能性的大小。此種方式較為枯燥，很難使學生對其產生興趣，但是教師若是為其增添生活化元素，就能夠吸引學生的注意力。教師可以將抓球改變為超市抽獎，將小球變為不同的獎項，讓不同小組輪流進行抽獎，看哪組能夠抽取到最多的獎項，進而使學生總結可能性大小與數量之間的關系。通過此種方式，不僅能夠吸引學生的注意力，同時還能夠培養學生思維邏輯能力與動手實踐能力，可謂是一舉多得。

三、 結束語

綜上所述，生活中處處存在著數學知識，小學階段的數學知識都是基礎知識，因此，在小學數學教學中增添生活化元素，能夠引發學生的共鳴，激發其對數學學習的興趣，通過合理的情景設置，在生活中找尋教學素材、運用小組合作學習法等方式，能夠有效地提升小學數學教學質量及效率。

參考文獻：

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作者簡介：

唐貴海，四川省成都市，四川省成都市彭州市三界鎮羅萬九年制學校。