探究學案教學設計的有效策略

摘 要：地理是高中一門重要學科，可以領略世界各地風土人情，學到豐富知識。針對學案教學設計而言，直接關系到課堂效果的好壞，因此要不斷提升水平才可以。文章先介紹基本特征，進一步提出具體策略，在完善過程中促進學生全面發展。

關鍵詞：學案；教學設計；有效策略

一、 引言

受到應試教育制度影響，傳統學案教學設計逐漸暴露出弊端，已經無法滿足實際情況需求。要抓住學生身心特點，采用科學合理手段，調動起參與積極性，對地理充滿興趣，逐漸養成良好習慣。教學設計要體現出針對性，幫助學生取得更好的成績。

二、 學案教學設計的特征

（一） 發展性

是指學生在學習過程中出現的一系列變化，在獲得成功后會產生積極情緒，在課堂上能夠收獲更多知識。隨著教育制度改革深入，愈加強調學生主體地位，所以教師要堅持以人為本原則，不僅讓課堂氛圍變得活躍，內心壓力也會減輕。每個人基本情況和學習能力都是不一樣的，要充分考慮到個體的差異性，不能繼續采用一刀切模式，要注重因材施教，可以取得良好效果。在正式上課之前，可以先進行導入，通過學生感興趣話題展開，接受起來會比較容易，拉近和地理之間的距離，產生一種親密感覺。由此可見，學案教學設計要具備發展性才能發揮出有效作用。

（二） 開放性

以往教師在課堂上大量灌輸理論，學生會感覺到枯燥無聊，導致氛圍壓抑沉悶。為了有效改善這種情況，要注重教學設計的開放性，立足于教材適當進行拓展，可以讓視野變得更加開闊，學會用發展眼光去看待問題。例如當介紹有關我國風景名勝的時候，由于學生生活閱歷比較淺，所以很難有深入了解。教師可以說說自己旅游的體會，相比較于教材而言，更加具有說服力，會在腦海中留下深刻印象。同時要打破思維定勢局限，學會從多個角度去看待問題，這樣得到答案會更加全面，可以提出自己的見解，真正地實現學以致用，達到融會貫通的境地。

（三） 生成性

學案教學設計目的是為了取得良好效果，如果沒有充分預設，也就不會產生預期效果。所以一定要保證可以落實下去。一節課時間是非常有限的，要進行合理安排才能達到最佳效果，不斷提高知識吸收率。有效教學設計是一個動態、發展的改變，具有很強靈活性，要在過程中進行改進。例如有的教學設計非常好，但是卻不符合學生需求，只有進行適當調整才能實現預期制定目標。教師要認真分析問題出現原因，總結出豐富經驗，從而正確指導教學工作，減少不利因素影響。學案教學設計在優化中效果會變得越來越好，很好地體現生成性特征。

三、 學案教學設計的有效策略

（一） 明確教學目標

是預期的學習結果，是課程目標進一步的細化，對整個過程具有指導和定向作用，并且作為教學評價提供標準和依據。在進行學案教學目標設計的時候，要保證可以達到預期效果，充分發揮出學生主觀能動性，對地理充滿興趣，激發出內心的求知欲望，在自主探究中發現其中奧秘。如果沒有明確教學目標，課堂上就會顯得比較盲目，整個教學節奏是非常不穩定的，無法按照制定計劃進行下去。當然教學目標并不是一成不變的，要根據實際情況進行適當改變，激勵學生向更高目標邁進。有了清晰的目標，內心才會產生強大動力，通過不斷努力去實現，積極克服過程中遇到的困難，構建出完整知識框架體系。

（二） 情景化教學模式

教材中部分內容是非常抽象的，學生很難通過形象思維去理解，慢慢就形成了學習上的障礙，逐漸對地理喪失興趣。將知識放在具體情景中去理解，這樣會增加學習的趣味性，有利于提高效率和質量。地理都是介紹世界各地的，受到客觀條件限制，學生很難去實地了解。要充分發揮出多媒體優勢，其具有聲音、圖片、視頻等強大功能，可以將內容生動形象呈現出來，從而大大改善課堂效果。教師在課前制作課件，通過PPT、短視頻的方式進行教學，會起到事半功倍效果。大千世界仿佛就在我們眼前，親自感受到不同國家文化的魅力，加深對學科的認識，不斷增強自身綜合素養。

（三） 小組合作學習

小組合作是一種很好的學習方法，通過相互之間討論得到問題正確答案。教師將全班學生按照能力、愛好、性格等分成不同小組，保證每組水平基本在相同層次，不會有太大差距。課堂上提出問題讓他們去討論，過程中可以鍛煉信息收集能力、語言組織能力、人際交往能力，有利于促進自身健全人格形成。在討論中看到他人身上優點來彌補自身不足之處，從而實現共同進步。學生之間建立起深厚情感，在學習生活上互相幫助，取得更加優異成績。另外開展小組比賽可以激發出競爭意識，培養團隊精神和集體榮譽感，保證未來在競爭激烈的社會中保持自身優勢，獲得更好的發展機遇。

四、 結語

綜上所述，學案教學設計是非常重要的，要以學生實際情況為參考，在不斷優化中提升水平。對課堂內容進行合理安排，調動起參與積極性，在師生互動中順利實現知識傳遞與吸收，推動教學工作開展。

參考文獻：

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作者簡介：

王寅，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學。