試論信息技術在幼兒教學活動中的運用

摘 要：當前，隨著信息技術走向課堂教學，從幼兒的好奇心和興趣出發適時抓住有益的教育契機，組織幼兒開展相應的信息技術活動，幫助幼兒認識了解信息技術，增強幼兒學習和生活的興趣。因此，我們應加強幼兒信息化教育工作，有效地利用信息化教育為下一階段的教育打下堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術；幼兒；運用

一、 幼兒園開展多媒體教學的優勢

（一） 巧用信息技術觸景生情、激發幼兒學習興趣。集音像、動畫、視頻等多種信息于一體，觸景生情，極大地滿足了幼兒視聽感官需要，這樣一來，不僅可以渲染教學氣氛，還可以調動幼兒學習的積極性，提高教學效率。如教學時，可運用電腦制作一段有趣的活動畫面，再配上優美的音樂，隨之教師聲情并茂地進行描述活動場景，吸引幼兒的注意力，激發幼兒強烈的學習欲望，為成功的教學奠定良好的基礎。

（二） 合理運用信息技術、激發幼兒的觀察能力。信息技術的運用為幼兒提供了一種友好的交流平臺和互動功能，它用多彩的畫面、悅耳的音樂，擬人化的形式和動聽的語言進一步激發了幼兒的好奇心。如教學《尊師愛生》時，教師事先準備好課件，播放一個女孩背著書包冒雨向學校跑去的畫面，播放時老師同時提問：“什么時間，誰在干什么？”，“天氣有什么變化？”，沒帶雨傘的小朋友怎樣做？接著播放一位女教師把自己的雨衣披在了小朋友的身上的畫面，問：“誰先看見了，怎么做的？”，“他會說些什么？小朋友會怎樣想？”；再播放一個小男孩把雨傘舉到了教師頭上的畫面，問：你還看到了什么？最后播放綜合畫面，這樣把單幅畫面分解后再綜合，由靜態變為動態，用連貫的播放課件指導幼兒觀察，化難為易，寓觀察、說話、思維、想象、表述于一體。通過播放媒體幼兒眼觀、腦思、口說，多種感官并用，不但進行了一次有趣的觀察訓練，而且使幼兒受到了思想教育，懂得了尊師愛生、助人為樂的教育，進一步融洽了師生感情。

（三） 利用信息技術，提高教學活動的質量。隨著幼兒身心的不斷發展，孩子們對周圍的環境也產生了濃厚的興趣。好奇心強、求知的欲望也不斷提高。單憑教師傳統的說教法已經不能滿足孩子們發展的需求。在教學活動中合理地運用信息技術，讓孩子了解更多的知識，開闊了視野，提高了他們的認識能力。形成了更加直觀生動、更加豐富多彩、更具風格特色的教學效果。

二、 在幼兒教學中運用信息技術的幾點建議

教師在教學中大量運用多媒體信息技術的同時，也存在著一些誤區，制約了幼兒深層次的發展。諸如在一些公開課、示范課和評優課中，教師在將多媒體引入教學的同時卻陷入了以下誤區：

一是為“應用”而“應用”。在課堂教學中，有的教師將教學中每一部分內容均用多媒體課件展示出來，課件也配有動人的情節和畫面，這雖然能夠吸引幼兒的注意力，但是，這樣一做，卻使幼兒的想象和聯想，全都是按部就班地跟隨教師制作的課件的情節和畫面的逐步發展而進行的，使幼兒的思維空間和想象力遭受了禁錮，對幼兒的理解能力及創造性思維的培養是非常不利的。

二是雖然在課堂上一個個問題都由教師用課件展示出來，教師似乎也不再是課堂的主導者，但實際上部分教師這樣做，只是運用電腦對學生進行了“滿堂灌”；自己則隱身于電腦之后，成了課堂上真正的“幕后操縱者”。這樣，幼兒跟著電腦展示的問題走與跟著老師的提問走完全沒有實質上的區別，根本不能體現當前正大力提倡的“以學生為主體”的教學原則。

三是為形式而應用。部分教師的電腦操作水平不高，課件制作無新意，不能熟練地進行操作，只是為了應付上課而使用，不論課件準備還是在課堂教學中都離不開電腦教師的“督陣”，自己卻形同于“木偶”一樣的擺設。這些誤區都是對新課程基本理念理解的偏差，以至于產生了一系列多媒體課件應用中的“虛假包裝”。

實際上，在當前形勢下，新課程標準中所提出的新課程的基本理念要求多媒體技術與新課程的融合是一種全面的且深層次的整合。第一，這種整合是一種綜合和滲透，不是簡單意義上的相加。整合系統具有學習過程的生動性、多重性以及獲取知識的多層次、多角度的特點。第二，教師對多媒體技術的運用必須體現課堂教學的目標。第三，整合后的系統必須具有強大的表現力、豐富多彩的展現形式和充實的教學內容等。第四，課堂上運用的多媒體技術的人機交互功能必須致力于改變以教師為中心的傳統教學模式，盡最大的可能來調動學生主觀能動性。

三、 結語

總之，教師在教學中要充分運用多媒體信息技術，使其真正輔助于課堂教學，但不能使其成為教師和幼兒的桎梏，不要讓多媒體信息技術束縛了我們。

作者簡介：

湯琴燕，甘肅省武威市，民勤縣實驗幼兒園。