小議高中物理有效實驗教學的開展

摘 要：在高中物理教學中開展實驗，有利于加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和責任、激發(fā)學生的物理學習興趣。新課程背景下，高中物理教師要善于整合趣味實驗、多媒體演示實驗，強化實驗的啟發(fā)性，提高物理實驗效果。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；重要性；有效對策

毋庸置疑，實驗是物理教學的重要組成部分。在新課程改革背景下，實驗教學的開展，是落實新課改“過程與方法”教育目標，提高學生綜合實踐能力的關鍵。高中階段是學生學習物理的重要性階段，在高中物理的教學中積極開展物理實驗，對夯實學生的知識儲備、提高學生的高考成績都具有重要的意義。作為高中物理教師，應當結合物理教學大綱的相關要求，積極開展物理實驗，如實踐操作實驗、物理演示實驗、趣味物理實驗等，通過多樣化的實驗模式，還原知識的形成過程，最終促進學生物理學習效率的提升。

一、 高中物理實驗教學的重要性

在新課程改革、核心素養(yǎng)的大背景下，教師的教育應當改變過去的理論知識傳授和灌輸，以學生的能力培養(yǎng)為目標，促進學生的全面發(fā)展。在此教育背景下，高中物理教學中實驗教學的開展，具有重要的意義：

（一） 實驗教學的開展有利于幫助學生理解物理知識

我們現(xiàn)代學習的物理理論知識，其實是物理科學家們經(jīng)大量的實驗總結而來。而現(xiàn)代學生開展物理實驗，則是還原知識形成過程，加深學生對知識的理解。筆者在指導學生學習高中物理的過程中發(fā)現(xiàn)，通過積極的物理實驗的開展，學生通過觀察實驗，或者是動手操作實驗，能夠對知識的認知更加深刻且不易被忘記。例如，筆者在指導學習“離心力”的相關知識點時，如果僅僅通過理論性的知識講解，學生對離心力的理解將會是抽象的。而在教學中，筆者通過一個富有趣味性的實驗“神奇的離心力”，取得了好的效果。該實驗，教師可以通過趣味小實驗導入的方式進行，也可以通過多媒體輔助實驗的方式進行，不同的實驗方式，都能取得好的效果，同時加深學生對知識的理解。

（二） 物理實驗的開展有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

結合物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：科學的態(tài)度和責任，是發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)的關鍵。物理知識對學生生活的指導性很強，而唯有學生具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和責任感，才能在物理的學習中把握生活常識，在生活中探索物理科學，提高學生的綜合實踐能力。高中物理實驗教學的開展，有利于讓學生透過物理實驗把握物理學科本質(zhì)，尤其是在一些較為精細的物理實驗中，教師指導學生操作實驗，對于培養(yǎng)學生沉著、冷靜、一絲不茍的學習作風具有重要的意義。

（三） 物理實驗的開展有利于激發(fā)學生學習興趣

談到激發(fā)學生學習興趣，也許會有教師覺得“老生常談”。筆者卻不那么認為，試想，現(xiàn)實的教學中，有多少老師能夠真正構建富有趣味性的教學課堂，激發(fā)學生對知識的學習興趣呢？而唯有激發(fā)學生探索知識的興趣，方能取得好的教學效果，提高學生綜合素質(zhì)。在高中物理教學中教科書式的講解模式，一定不能激發(fā)學生探索物理知識的興趣。而實驗教學的開展，無論是趣味實驗還是演示實驗，富有科學性和趣味性的實驗現(xiàn)象，一定能夠抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，最終達到激發(fā)學生探索物理知識的興趣。

因此，筆者認為，高中物理教師應當將實驗教學與理論教學整合起來，通過實驗現(xiàn)象分析物理理論知識，通過物理理論知識指導實驗開展，促進學生物理綜合能力的提升。

二、 高中物理實驗教學開展的現(xiàn)狀

高中階段可以說是學生人生的轉折點。課時緊張，學習壓力大是學生普遍存在的問題。在高中物理教育中，實驗教學開展的效果不佳是存在的。主要因素在于：首先，課時緊張，教師難以面面俱到，開展足夠的物理實驗，導致應試化的物理教學現(xiàn)象普遍存在；其次，部分教師對物理實驗的重視不足，尤其是物理趣味實驗的開展在高中物理教學中的缺失，影響了學生物理學習的效果。

三、 高中物理有效實驗教學開展的對策

（一） 激發(fā)學生實驗興趣

學生對物理實驗的興趣，有利于促使其在課堂教學中，在生活實踐中積極探索，一方面提高學生的實踐操作能力，另一方面，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當前很多中學生的科學創(chuàng)新發(fā)明大賽，與學生日常的實踐操作以及思考是緊密相關的。因此，高中物理教師在教學中，要通過多樣化的實驗方式，激發(fā)學生的物理實驗興趣。

首先，積極開展趣味實驗。趣味實驗在高中物理教學中的開展，是增強課堂趣味性，激發(fā)學生實驗興趣的關鍵。高中物理教師應當結合教學需求，積極通過趣味實驗導入，讓學生在觀察趣味實驗現(xiàn)象的過程中，調(diào)動其學習的積極性和主動性。例如，在高中物理電學教學中，筆者通過一個趣味性的小實驗“感受靜電觸電的滋味”，取得了好的效果。

其次，多媒體演示實驗。多媒體演示實驗是高中物理實驗教學開展的有效途徑。一般而言，教師通過多媒體演示的方式開展的實驗，要么是實際操作實驗難以完成的；要么是簡短的、富有趣味性的。高中物理教師要科學整合多媒體演示實驗，讓學生在觀察實驗現(xiàn)象的過程中了解科學知識，達到激發(fā)學生物理實驗興趣的目的。

（二） 強化實驗的啟發(fā)性

高中物理實驗教學的開展，應當是具有啟發(fā)性和探究性的。教師在開展物理實驗的過程中，應當強化學生在實驗中的主體地位，通過指導學生科學的實驗方法、技巧，讓學生把握實驗的流程，但在此過程中，學生必須有自己的思考，而不是機械地按照教師指導的流程開展物理實驗。同時，教師應當對學生的實驗過程進行有效的指導，培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維，提高學生的實踐探究能力。

綜上所述，實驗是物理教學的重要組成部分。在高中物理教學中開展實驗，有利于加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和責任、激發(fā)學生的物理學習興趣。新課程背景下，高中物理教師要善于整合趣味實驗、多媒體演示實驗，強化實驗的啟發(fā)性，構建高效的物理實驗課堂。

參考文獻：

[1]梁旭.新課程背景下高中物理教學有效性研究[J].教學月刊（中學版），2008（4）.

[2]臧長春.高中物理有效性教學的提高策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（7）.

作者簡介：

汪建松，貴州省遵義市，遵義市第十三中學。