生活化教學 讓初中數學教學更加精彩

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對初中的教學提出了更高的要求，要求將新的教學思想和理念落實到實際教學工作中。數學本身就具有很強的邏輯思維能力，而且知識點也大都很抽象，采用生活化教學可以讓學生更好地理解這部分知識。所以，在實際的初中數學教學過程中，老師應該從哪些方面入手做好生活化教學是值得思考的一個問題。

關鍵詞：生活化教學；初中數學；精彩；探究

一、 為什么要對初中數學教學采用生活化教學方式

所說的初中數學生活化教學就是老師在數學課堂教學過程中將那些比較抽象的數學知識和實際生活進行一個科學有效的綜合，以此方便學生從實際生活中獲取經驗，更好地理解和掌握數學基礎知識。在初中的數學課堂教學中不斷地增添生活化元素，可以讓課堂不斷地涌入新鮮的活力，更好地和學生的生活實際進行貼合，保證了學生學習氣氛的輕松愉悅，有利于提高學生的學習質量。

（一） 優化學生的思維方式，保證了課堂源源不斷的注入活力。在實際的初中數學教學過程中，老師將那些具備生活化的元素引入到課堂教學過程中，可以提升課堂教學的有趣性，活躍課堂教學氣氛，而且和學生實際的生活有一個更加深入的貼切，有助于學生在自己所熟悉的環境中更加可靠真實的理解和掌控數學知識，方便學生將數學知識應用到實際的生活中，更好地解決現實中的多種問題，提升自己動手實踐能力，優化了學生的思維方式，讓學生的數學知識應用更具有廣泛性，端正了學生學習的態度。

（二） 提升學生學習的積極性和主動性，學生得到全面的發展。數學知識來源人們日常的生活，而其又可以在生活中發揮一定的作用。我們日常的生活中充滿了豐富多彩的數學資源和數學信息，這需要老師進行不斷的科學探尋，進而可以更好地對生活中的教學資源進行充分使用，增加教學的趣味性和吸引力，讓學生在日常的生活中更加靈便的使用數學知識去解決現實中存在的問題，真正地做到學以致用，提升學生繼續學習的自信心。

二、 構建生活化的情境，讓學生更愿意積極主動的學習

努力構建生活化教育情境，讓學生感受到數學學習離自己不遠，就在自己的身邊，不斷地激發學生學習的積極性和主動性。舉個例子來看，在講解“包含兩個條件的多步計算應用題”的過程中，可以在上課前組織同學們到操場上進行點球大戰，大家都表現出了很積極的狀態，而且為那些表現優異的同學進行鼓掌。讓體育委員將那些同學的成績標記出來。結合實際的點球情況將成績突出的三位同學進行表示：1. 小紅踢進13個；2. 小林比小紅多踢進6個；3. 小明踢進的是小紅的2倍。老師結合上述的三個條件，讓學生隨便挑選出兩個條件組成一個應用題，然后讓學生根據自己選擇的條件求出踢入球的總數。在最終匯報的時候，學生將球一共踢入了多少獨立分成一類，將第一步計算和第二部計算各自看成是一個種類，然后三步計算的也獨立看成一類。老師要對學生進行適當的口頭獎勵：你們真厲害，可以想出那么多不同種類的應用題。通過這樣一種情境構建，讓學生在活動中感受到了數學的魅力，而且也讓學生感知到數學問題的來源就是實際的生活，可以更好地激發學生學習的積極性和主動性，最終達成提高數學學習成績的目的。

三、 結合實際的生活，不斷的歸納數學知識點

數學本質上是空間和時間的有效集合，想要很好的學會數學這對初中生來說是一個不小的挑戰，如果不能夠將數學知識和生活實際進行有效的聯合，只是一味地采用填鴨式的教學方式將知識傳輸給學生，這不僅僅會讓學生感受到更大的學習壓力，而且也會失去學習的動力。所以，數學的學習和生活實際有著非常重要的關聯，想要實現生活化教學就要對數學知識進行有效的提煉。老師在實際的課堂教學中可以采用做游戲的方式，更好地貼合學生的生活。舉個例子來看，老師可以和學生玩雞兔同籠的游戲，讓8個同學扮成小雞，10個同學扮演成小白兔，讓剩下的同學來解決這個應用題。老師可以加大問題的難度，向學生提問，如果在原有的基礎上適當的增添3只小雞和2只兔子，那么一共會有多少條腿？或者問小雞一共有多少條腿，兔子一共有多少條腿？將數學問題和生活實際進行有效的關聯，老師通過增刪已知條件都可以讓抽象的數學知識變得更加具象，從而也會減小問題的難度，學生學習起來也就會具有更強的動力，學生也更愿意積極投入到學習中去。因此，想要更好的學習數學并不能夠僅僅將數學公式或者是基礎理論填鴨式的方式灌輸給學生，需要借助生活中的實際問題和情況，讓學生在生活中發現問題、提煉出數學知識點，讓數學課堂教學變得更加生動和具象，最終保證數學教學的生動精彩。

四、 做好數學實踐，更好地解決現實中存在的多個問題

實踐是檢驗真理的唯一標準，在實際的初中數學教學過程中，老師不僅僅要教會學生學習數學知識，還要做好學生動手實踐能力的培養工作，以此達成增強學生解決實際問題的水平，讓學生感受到學習數學知識的重要性，以此更好地享受數學探究過程中的樂趣。舉個例子來看，在講授“統計”相關內容的時候，老師可以正確的指引學生看待統計的作用，并且將其更好地放到生活中進行實踐，可以解決生活中多方面的問題。比如，在學習期末老師完成階段性檢測之后，可以讓學生把成績匯總成統計表的形式，方便同學和老師查看學習進展；學校組織運動會，要求不同的班級要穿不同顏色的服裝，老師可以讓學生對各個班級喜歡的顏色進行綜合統計，然后以此為依據作為最終顏色選定的標準。

五、 總結

綜上所述，我們可以知道隨著教育改革力度的不斷加大，這對于數學教學來說是一個挑戰。以往的數學教學模式越來越不能適應時代的發展需求，數學教學也正在朝著生活化的趨勢發展。這也對當代的老師提出了更高的要求，老師在日后的數學教學過程中也要不斷地更新升級自己的教學方式，為學生科學合理的構建生活化教學環境，將學生周圍一切可利用的資源都盡可能地使用，實現數學的靈活化，清除學習過程中遇到的各種障礙，提高學生的綜合素養，努力達成新課改的基本要求，保證教學活動的生活化形象。

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作者簡介：

萬淑明，江西省南昌市，江西省南昌市八一中學。