論小學英語教學中的聽力教學訓練

摘 要：小學是學習英語的重要階段，這一階段的有效學習能夠幫助學生打好語言基礎(chǔ)，并且增強語言的應(yīng)用能力?；诖耍疚木托W英語教學中的聽力教學訓練進行研究，首先從聽力訓練重視不足、英語教學模式落后、聽力訓練方法單一等方面闡述小學英語聽力教學存在的問題，然后結(jié)合英語課堂的教學現(xiàn)狀，提出一些切實可行的訓練策略，從而提高學生的英語聽力水平。

關(guān)鍵詞：小學英語；聽力教學；訓練策略

小學是學生學習第二外語的重要啟蒙時期，這一時期的英語教學必須秉承綜合性觀念，對學生的聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力給予全面培養(yǎng)，從而為將來的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。從當前小學英語教學情況來看，很多教師只關(guān)注學生的讀寫技能，沒有對英語的聽說訓練給予必要重視，導(dǎo)致學生的學習效果受到極大的制約，為了解決這一問題，研究這一課題是非常必要的。

一、 小學英語聽力教學訓練存在的問題

（一） 對聽力訓練缺乏必要重視

聽力教學是小學英語課堂的重要組成部分，對提高學生的語言應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的作用，但是從實踐教學情況來看，很多小學英語教師對聽力教學缺乏必要重視，不能結(jié)合學生的實際需求及未來發(fā)展需求開展針對性的培訓，導(dǎo)致學生的英語學習效果受到極大的制約。例如很多小學教師存在應(yīng)試教學理念，因此在教學中只關(guān)注有關(guān)考試的讀寫技能，不能對學生的聽說能力給予有效培養(yǎng)。長此以往，小學英語進入“啞巴式教學”狀態(tài)，學生很難將英語應(yīng)用于日常生活中，也不能為以后的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

（二） 缺乏先進的英語教學模式

雖然部分小學教師會專門開設(shè)英語聽力課堂，但是教學模式往往比較落后。例如教師在教學中缺乏因材施教的意識，不能對學生的聽力學習興趣給予有效激發(fā)，從而使學生的自主能動性受到極大制約。學生在被動的學習模式中很難投入其中，從而無法達到理想的學習效果。另外，教師的教學觀念比較落后，不能從素質(zhì)教育的角度創(chuàng)新教學策略，只能單純依靠枯燥乏味的聽力練習開展教學，導(dǎo)致學生缺乏訓練的積極性，無法對聽力教學給予有效配合。

（三） 聽力訓練的方法比較單一

當前很多小學英語教師對聽力教學的重視程度不高，因此采用的訓練手段也比較單一。例如很多教師會采用聽錄音的方式開展聽力訓練，由教師帶領(lǐng)學生根據(jù)材料內(nèi)容完成各種問題，由于很多學生的英語基礎(chǔ)、學習能力等方面存在差異，因此在這種課堂模式下的表現(xiàn)也有所不同，部分學生會因為跟不上課堂節(jié)奏，從而對英語聽力產(chǎn)生畏難心理，喪失學習聽力的積極性和自信心。

二、 提高小學英語聽力教學訓練水平的有效策略

（一） 有效利用詞匯部分的教學內(nèi)容

要提高小學英語聽力教學的水平，教師必須切實提高對聽力教學的重視程度，并且對聽力訓練的內(nèi)容和方法給予創(chuàng)新，為此教師可以對詞匯部分的教學內(nèi)容進行有效利用。詞匯教學是小學英語課堂的重要組成部分，將詞匯教學與聽力訓練相結(jié)合，不僅能夠提高學生對英語學習的興趣，還能夠幫助學生積累詞匯，樹立聽力訓練的信心，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。以某小學英語聽力訓練為例，教師在每節(jié)課上都會將新授詞匯作為聽力訓練的內(nèi)容，以圖片、視頻、實物、模型等形式，加強學生對詞匯的記憶力，然后以音標及讀音方式識記，并嘗試拼寫出來。為了增強訓練的趣味性，教師會開展詞匯聽力大比拼，以小組為單位展示自己的訓練成果，從而提高學生的聽力水平。

（二） 強化英語課堂的模擬對話訓練

對話是聽力訓練中的重要內(nèi)容，這一部分的訓練能夠有效提高學生對語篇的理解能力。就聽力訓練的材料來看，對話一般都是兩人形式，學生需要根據(jù)對話的內(nèi)容回答相應(yīng)的問題。一般教師都會引導(dǎo)學生帶著問題進行訓練，從而提高做題的準確率。這種訓練方法雖然能夠培養(yǎng)學生的聽力技巧，但是沒有引導(dǎo)學生從整體上感知對話的內(nèi)容，因此學生只能通過碎片信息猜出答案，為了改變這一情況，教師應(yīng)該強化英語課堂的模擬對話訓練，將口語訓練與聽力訓練有機結(jié)合。例如某小學教師在聽力訓練中引導(dǎo)學生結(jié)合材料進行模擬對話練習，對每次聽到的內(nèi)容進行簡單復(fù)述，并且以同桌相互扮演角色的方式模擬對話，從而提高自身的聽力水平。

（三） 創(chuàng)新開發(fā)有趣的聽力訓練材料

很多學生對聽力訓練缺乏學習興趣，不能積極主動地投入到教學內(nèi)容中，從而使教學效果受到極大制約，還有部分學生對聽力訓練存在畏難心理，不能充分挖掘自身的學習潛力，從而難以提升聽力水平。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要是因為教師沒有對趣味性的聽力訓練材料給予創(chuàng)新開發(fā)。為了改變這一情況，教師可以對英文歌曲給予有效應(yīng)用。以某小學聽力訓練為例，教師在每堂課前都會用簡單的英文歌曲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，著重激發(fā)學生的學習興趣，歌曲中還包含學生學過的詞匯和語法，使學生在聽時感到熟悉，同時對所學內(nèi)容進行回顧。另外，教師還可以引導(dǎo)學生積累常用語、諺語等，將其作為聽力訓練的素材。

（四） 營造濃郁的英語聽力訓練氛圍

聽力水平的提升不能僅僅依靠課堂訓練，還要幫助學生養(yǎng)成聽力訓練的習慣，為此教師可以利用多樣化的手段，為學生營造濃郁的聽力訓練氛圍。以某小學英語聽力教學為例，該小學教師無論在課堂還是課后，都會用簡單的英語與學生交流，并且鼓勵學生利用日常學習的知識進行簡單溝通，從而在班級內(nèi)營造英語氛圍，使學生形成感知語言、捕捉語言的習慣。另外，教師還會結(jié)合課堂學習內(nèi)容，組織學生開展情景劇表演、英語演講比賽等活動，對表演優(yōu)勝的團隊給予獎勵，從而使學生在豐富多彩的課外活動中訓練聽力，并對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，使英語應(yīng)用能力得到有效提升。

三、 結(jié)論

綜上所述，針對小學英語教學中聽力教學訓練的探究是非常必要的?，F(xiàn)階段小學英語聽力教學還存在諸多問題，為此教師必須及時改變落后的教學觀念，對聽力訓練的模式和方法進行創(chuàng)新。具體來看，教師可以有效利用詞匯部分的教學內(nèi)容、強化英語課堂的模擬對話訓練、創(chuàng)新開發(fā)有趣的聽力訓練材料、營造濃郁的英語聽力訓練氛圍。希望本文能夠為研究這一課題的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻：

[1]王輝.談小學英語教學中的聽力教學訓練如何進行[J/OL].學周刊，2018（28）：85-86.

[2]秦立娟.淺談小學英語教學中訓練聽力的幾種形式[J].新課程導(dǎo)學，2016（9）：51.

作者簡介：

葉純芳，江蘇省蘇州市，蘇州高新區(qū)金色小學校。