小議初中英語小組合作學習模式的運用

摘 要：小組合作學習模式運用于初中英語的教學，是打破傳統教學格局、增強學生主體意識、調動學生英語學習積極性的關鍵。教師在教學中，應當在英語口語交際教學、閱讀教學等模塊，科學整合小組合作學習，促進學生語言綜合能力提升。

關鍵詞：初中英語；小組合作；意義；對策

在新課程改革的大背景下，打破傳統的教學格局，構建現代化的教學課堂，是教師教育改革的目標。而如何打破傳統學生被動學習的格局，成了教師教育改革的難點。小組合作學習模式運用于初中英語的教學，是打破傳統教學格局，構建現代化教學課堂的關鍵。相比傳統的教學模式而言，小組合作學習模式的運用，以學生合作為中心的教學模式，富有創意性和實效性。同時，在合作學習模式下，學生成為課堂教學的主體，并通過自主的、積極的學習、交流和討論，獲取知識，提高學習效果。因此，初中英語教師應當結合教學的實際需求，科學運用小組合作學習模式，促進初中英語教育改革。

一、 小組合作學習模式運用于初中英語教學的意義

（一） 有利于打破傳統教學格局，增強學生主體意識

傳統的初中英語教學格局，以教師講、學生聽為主要形式，學生的主體性得不到充分的發揮，學生的主體意識不強。同時，在長期被動學習的狀態下，學生的學習思維、學習主觀能動性受到了極大的制約。小組合作學習模式運用于初中英語的教學，有利于打破傳統教學格局，構建現代化的英語教學課堂。首先，就課桌的形式而言，在教師講、學生聽的模式下，“課桌式”是主要的模式。在小學合作學習模式下，教師將會改變這樣的課桌排列形式，將一個小組學生的課桌圍成一個圓，也可以將課桌拼湊起來，形成長方形等，改變過去的課桌形式，轉變教師的教育思維和學生的學習思維；其次，在小組合作學習理念的指導下，學生的主體意識將會增強。“自主、合作、探究”的學習模式，充分體現了學生在學習中的主觀能動性，同時，這種交流討論的氛圍，有利于激發學生的英語學習思維，提高學生的英語學習效率。

（二） 有利于調動學習積極性，提高學習能力

筆者在執教初中英語的教學中，小組合作學習模式的運用主要體現在口語交際教學、閱讀教學、詞匯教學等方面。無論將其運用于哪個環節的教學，都有利于調動學生學習的積極性，提高學習能力。首先，小組合作學習模式的運用有效地打破了傳統的教學格局，有利于充分發揮學生學習的主觀能動性，在小組合作學習模式指導下，學生以小組為單位開展英語學習，并在小組之間形成一種競爭的關系，有利于激發學生的潛能，調動學生學習的積極性；其次，無論是在初中英語的口語交際教學還是閱讀教學，小組合作學習模式都有助于學生的能力得到更多的鍛煉。以口語交際教學為例，小組合作交流，為學生營造了良好的語言運用環境，同時促使學生在交際和表達的過程中，提升自身的語言交際和表達能力。

二、 初中英語小組合作學習模式運用的現狀

小組合作學習模式是現代教育背景下一種高效的、開放式教育模式，是促進教育改革，提高學生學習效果的關鍵。而在當前的初中英語教學中，小組合作學習模式的運用效果不佳。首先，在傳統應試教育理念的影響之下，教師習慣了單向傳授知識的教育模式，而學生也習慣了單向接受知識的學習模式，導致這種新型的學習模式一時難以被師生所接受，最終影響了初中英語小組合作學習的效果；其次，由于教師對小組合作學習模式運用的方式掌握不夠深入，導致在開展小組合作學習模式的過程中，由于組織引導不足，小組合作學習的開展難以實現好的教學效果。如課堂教學紀律不明，學生對合作學習的方式不了解，整個課堂亂哄哄一團，最終背離了初中英語開展小組合作學習模式的初衷，影響了學生的英語學習效果。

三、 初中英語教學中小組合作學習模式開展的對策

談到小組合作學習，很多人都免不了談論合作學習模式的分組、分工、合作、組織引導等過程。誠然，小組合作學習模式下，科學合理的分組和分工、教師對整個合作學習過程的組織引導都是格外關鍵的，是確保小組合作學習模式有序進行的基礎。但是，所有人都只談論分組和分工、組織引導，未免也太千篇一律。因此，本文主要從初中英語口語交際、閱讀兩個教學模塊，探索小組合作學習模式的運用。

（一） 小組合作學習模式在口語交際教學中的運用

初中英語教學中開展小組合作學習模式，以口語交際教學模塊為最優選。我們知道：口語交際是英語學習的重要組成部分，學生對語言的學習，當以語言的交際和表達為出發點和落腳點。而學生語言綜合能力的提升，與日常的口語交際訓練是息息相關的。因此，在初中英語口語交際教學中，教師可以通過小組合作交流等方式，讓學生開展對話交流活動，提高學生的語言交際和表達水平。在最初的口語交際訓練中，教師可以通過既定的對話場景，既定的“臺詞”進行訓練，消除學生在口語交際中的畏難情緒；隨著學生口語交際能力的提升，教師可以通過給出“話題”的形式，讓學生圍繞話題進行對話，促進學生英語交際和表達能力的提升。

（二） 小組合作學習模式在閱讀教學中的運用

閱讀是拓展學生視野，提高學生語言綜合素質的關鍵。初中英語教師在開展閱讀教學中，可以通過小組合作學習模式的輔助性運用，為學生閱讀能力的提升奠定基礎。我們知道，閱讀素材中有很多生字詞、語法知識等，教師通過小組合作閱讀的方式，有利于在學生之間形成一種合作、探究的教學模式，通過學生之間的科學合理分工，共同把握閱讀素材的內涵，同時教師應當結合學生的閱讀狀況，給出討論的話題，讓學生以話題為中心，闡述自己小組的觀點。這對于學生而言，是富有挑戰性的，是提高學生英語閱讀能力的關鍵。

綜上所述，小組合作學習模式運用于初中英語的教學，有利于打破傳統教學格局，增強學生主體意識，調動學生學習的積極性和主動性。初中英語教師在教學中，應當在口語交際教學、閱讀教學等模塊，科學運用小組合作學習模式，促進學生英語學習效率的提升。

參考文獻：

[1]覃克祥.提高高中英語小組合作學習實效性的行動研究[J].中小學外語教學，2011（9）.

作者簡介：

楊世玉，貴州省遵義市，遵義市播州區石板中學。