初中英語課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)

摘 要：眾所周知，教學(xué)是一門學(xué)問與藝術(shù)。在初中英語教學(xué)活動開展中，教師倘若想打造出有效的英語課堂，不能簡單地將英語基礎(chǔ)知識進行灌輸，而是要在極具藝術(shù)性手段的使用下，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，樂于參與課堂活動，進而掌握有價值的英語知識，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一點，教師在組織英語教學(xué)活動的時候需要掌握一定的調(diào)控藝術(shù)，在有松有弛的課堂活動開展中，使學(xué)生學(xué)得興致勃勃。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；調(diào)控藝術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)語言

教學(xué)是一門學(xué)問與藝術(shù)，在初中英語教學(xué)活動開展中，倘若教師要使所開展的教學(xué)活動綻放出藝術(shù)的魅力，其需要發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)問，借助一定的調(diào)控藝術(shù)，對課堂教學(xué)進行把控，借助多樣化的方式組織多姿多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在有張有弛的活動參與中享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而掌握有價值的英語知識。那么，我們要如何在初中英語教學(xué)活動開展中發(fā)揮藝術(shù)手段對教學(xué)活動進行調(diào)控呢？

一、 善用教學(xué)方法，有效調(diào)控課堂

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動開展中，大部分教師會采取照本宣科的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，其將教學(xué)的重點放在知識傳授和課堂紀(jì)律調(diào)控上，借助嚴(yán)格的課堂規(guī)則來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。這樣的教學(xué)方式對于青春期有逆反心理的初中生來說，是用處不大的。不少學(xué)生在單一、枯燥的教學(xué)方法的使用下，會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至一些自制力不強的學(xué)生會做出一些有違課堂規(guī)則的行為。對此，教師要想有效地調(diào)控課堂，其需要打破傳統(tǒng)單一教學(xué)方法的限制，借助多樣化的方法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，在調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生新知探究欲望，進而自然而然地實現(xiàn)有效教學(xué)。在新課改背景下，教師可以使用的教學(xué)方法多種多樣，諸如情境教學(xué)、生活教學(xué)、多媒體教學(xué)等。我在組織教學(xué)活動的時候，常常會立足教學(xué)所需和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，選擇適宜的教學(xué)方法來組織教學(xué)活動，調(diào)控課堂。以Saving the Earth這一內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入活動開展中，為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，我借助多媒體為學(xué)生播放了當(dāng)前世界上一些破壞自然的現(xiàn)象。在直觀的多媒體情境觀看中，赤裸裸的環(huán)境污染、植被破壞、冰川融化等沖擊了學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生會感到恐懼，甚至一些學(xué)生在觀看之后會對自己的行為進行審視，反思我們需要保護環(huán)境，保護地球。在這樣的情感基調(diào)下，課堂教學(xué)活動自然而然地開展了。而且，在參與課堂教學(xué)活動的時候，學(xué)生在怎么保護地球這一問題的驅(qū)使下，會興致勃勃地參與新知講授活動。

二、 善用教學(xué)語言，巧妙調(diào)控課堂

在初中英語課堂教學(xué)活動開展中，語言是教師最常使用的一種教學(xué)手段，也是新知傳授的主要載體之一。無論是知識的講授，學(xué)生情緒的調(diào)動，還是學(xué)生思維的啟迪，都需要語言發(fā)揮作用。對此，我在組織教學(xué)活動的時候，往往會借助教學(xué)語言對課堂教學(xué)進行調(diào)控。

首先，我會借助有聲語言對學(xué)生進行引導(dǎo)。以Making friends這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動的時候，為了吸引學(xué)生的注意力，我會用詼諧的語言向?qū)W生提出這樣的問題：我們中國人在見面的時候，常常會問：“吃了嗎？”在詢問別人的姓名的時候，會說：“您貴姓？”……西方國家的人也是這樣嗎？他們在見面的時候會說：“Have you eaten？”在這樣的語言描述下，學(xué)生自然會對西方人如何打招呼產(chǎn)生探究興趣。在新知教學(xué)活動開展中，對于重難點知識的講解，如Im... Are you...等，我會減慢語速，提高音量，借此提醒學(xué)生這是本節(jié)課的重點，要注意聽講。

其次，我還會借助肢體語言對課堂教學(xué)進行藝術(shù)性調(diào)控。比如，在組織單詞教學(xué)的時候，對于動詞，我們可以直接用動作進行演示，借此引導(dǎo)學(xué)生猜測，對比。以jump這一詞匯教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動的時候，倘若教師單單用move quickly對其進行解釋，學(xué)生可能會聯(lián)想到跑、跳等詞匯，不利于詞匯教學(xué)的有效開展。對此，我直接借助動作演示的方式，將該詞匯直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免其出現(xiàn)詞匯混淆情況。

三、 注意教學(xué)反饋，靈活調(diào)控課堂

課堂教學(xué)活動的開展是師生互動的過程，這一點是毋庸置疑的。在組織初中英語教學(xué)活動的時候，教師要打破傳統(tǒng)知識灌輸?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)師生互動的機會，使師生在多樣的交流中有效開展教學(xué)。比如，在教學(xué)活動開展中，倘若我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中，我也會借助提高音量，或者停止講課的方式引起該學(xué)生的注意力，有效地將其注意力拉回到課堂中，實現(xiàn)藝術(shù)性的課堂調(diào)控。再如，我要求學(xué)生回答問題的時候，倘若沒有學(xué)生愿意回答，我會用鼓勵的眼神或者一個微笑來激勵學(xué)生，潛移默化地調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。當(dāng)學(xué)生回答問題出錯的時候，我不會對其給予批評，而是用“再想一想”“還有沒有其他想法”等具有激勵性的言語來鼓勵學(xué)生，避免將學(xué)生置于一個尷尬的境地，借此實現(xiàn)課堂的藝術(shù)性調(diào)控。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要發(fā)揮其教學(xué)機智，借助多樣化的方式，如靈活運用教學(xué)方法、教學(xué)語言等來調(diào)控課堂，在調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姜海鴻.初中英語課堂中有效調(diào)控學(xué)生注意力的方法例談[J].英語教師，2015，15（3）：47-49.

[2]戰(zhàn)俐華.基于情感過濾說的初中英語學(xué)習(xí)者情感系統(tǒng)調(diào)控策略研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2013.

作者簡介：

吳鳳花，云南省保山市，云南省保山市昌寧縣第三中學(xué)。