小學數學教學中學生自主學習能力的滲透

摘 要：在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，是一個重要的教學目標，能夠讓學生依靠自己的勇氣、智慧和能力去學習知識和解決問題。本篇文章主要結合小學生在數學學習中的表現，談談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，提高數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；教學方式；實效性

教育的最終目的不在于教會了學生多少知識，而在于學生是否掌握了自主學習的能力。因此，在小學數學教學的過程中，教師要有意識的幫助學生學會如何自我學習，這需要教師教學觀念的轉變和教學方式的更新，從而切實提高小學生的自主學習能力。

一、 重視學生自我意識的培養

小學生由于年齡比較小，各項能力和思維都還在形成階段。所以，教師要抓住這一關鍵時期，有意識的培養學生的自我意識，這樣才能夠使得學生的自我學習能力在今后能夠得到很好的發展，讓自我調節、自我控制的能力來促進他們的自主學習，確保學生能夠有一個正確的學習方向。因此，教師在教學中要能夠給予學生足夠的尊重和關注，保護好他們的好奇心和求知欲望，讓他們能夠敢于表達自己，敢于提出質疑，敢于探索新知識，這對于學生的自主學習意識是一個很好的培養。

例如，在學習“位置和方向”的相關知識時，教師可以讓學生走出課堂，在室外切實的感受一下位置和方向在實際生活中的運用。教師把學生分為幾個小組，將事先準備好的地圖發給他們，讓他們根據地圖上的標識找到特定的位置。通過這樣的一個過程，能夠使得學生在學習新知識的過程中，擺脫對教師的依賴，轉而依靠自己，去探索、去學習新知識，使得他們對知識的理解和記憶更加深刻。同時，在這個過程中，學生通過相互合作，相互幫助，從而完成教學的任務，這對他們的合作能力、溝通能力都是一個很好的鍛煉。當然，在尋找的過程中，學生之間也會產生分歧，也會各自堅持自己的想法，這個時候教師要能夠引導學生自己去調解問題，充分尊重每一位學生，鼓勵他們用更加有說服力的方法去堅持自己的答案。這樣對學生的自我認知能力提高具有很大的幫助，也能幫助學生形成健全的人格，讓學生在今后的學習中更加注重自己的獨立思考。

二、 培養學生的問題意識

在小學數學教學中培養學生的問題意識，提高他們自主提問的能力，是提高學生自主學習能力的一個關鍵。數學教師可以充分利用學生的學習興趣和求知欲望，來培養他們的問題意識，讓他們在好奇心的驅使下進行自主學習。

例如，在學習“分數的初步認識”的相關知識時，教師可以在上課的時候，可以給學生這樣的一個問題情境：媽媽今天買了5個蘋果，現在要將蘋果分給你、哥哥和表妹三個人，請問應該怎樣去分？小學生聽到問題后，都難住了，都說要是6個蘋果，每一個人就可以分到2個，但是5個蘋果，還真不知道怎樣去分。這個時候教師可以進行適當的引導：“同學們不要著急，今天我們學習的知識可以幫助我們很好的解決這個問題，現在同學們仔細的閱讀教材，看看誰可以最先找出解決的方案？”學生們聽完教師的話，積極性一下子就被調動起來了，開始認真地閱讀數學教材。這樣使得學生的數學學習更加的主動，也更加的有效率。同時，教師發現，學生在解決這個問題之外，也提出了自己的疑問，比如52可不可以有更加簡便的表示方式？分數的計算法則是什么？學習分數的意義在哪里等等這些問題。當教師聽到學生提出這樣的問題后，應該給予學生及時的表揚，因為這是他們思考的結果，教師的鼓勵能夠幫助他們樹立學習的自信心，也會成為他們學習的動力。更重要的是，對于學生的疑問，教師不要急于給出答案，而是要引導他們自己去尋找答案，不管是通過教材還是互聯網，只有學生經歷了這樣的一個學習過程，他們才會更加明確自己的學習方向。當學生具備了一定的問題意識，他們就有了自主學習的動力，就會改變被動的學習狀態，從而進行主動的學習。

三、 引導學生進行自主探究

在小學數學教學中，教師要營造一個輕松、自由的學習氛圍，消除學生的緊張感和拘束感，從而使得他們在數學學習中更加的自由自主和積極主動，這樣更有利于他們想象力和創造力的發揮。教師要將數學課堂還給學生，讓學生成為數學教學的主體，為他們自主探究創造更多的時間和空間，這對學生自主學習能力的培養是一個很好的途徑。

例如，在學習“平行四邊形面積”的相關知識時，教師可以讓學生參與到面積公式的探究過程中去。教師可以讓學生用白紙剪一個平行四邊形，然后給學生一定的時間，讓他們自主的去摸索一下平行四邊形面積的計算方法。當教師看到學生無從下手的時候，可以適當的提示學生可以嘗試一下割補法，然后讓學生自己去剪裁，自己去拼湊。不一會兒，教師會發現很多學生都拼湊出了一個長方形，再根據長方形的面積計算平行四邊形的面積。這個時候，教師可以引導學生去仔細的觀察長方形和平行四邊形的形狀，找出兩者的異同，學生在教師的引導下，馬上就發現了平行四邊形和長方形的底和高的長度都一樣，所以學生馬上就提出：會不會平行四邊形面積公式就是底乘高？教師也不要直接對學生的疑問進行評價，而是讓他們去驗證，讓學生通過數方格的方式計算出平行四邊形的面積，然后再和公式計算出來的結果進行比價，看二者是否相等。通過這樣的一個自主探究過程，學生對平行四邊形面積公式的掌握就更加深刻，而且這對學生的自主學習能力也是一個非常好的鍛煉，從而幫助他們養成一個良好的數學學習習慣和學習方法。

四、 結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，是數學教學的一個重要目標，也是積極響應新課改的要求。因此，在進行小學數學教學的過程中，教師要積極的轉變傳統的教學觀念，摒棄填鴨式的教學方式，讓學生成為數學教學的主體，從學生的實際出發，激發他們的好奇心，培養他們的問題意識。同時，教師還要給予學生足夠的自主學習的機會，讓他們參與到知識的探究過程中去，從而不斷完善他們的學習方法和思維方式，從而切實提升他們的自主學習能力，促進小學數學教學實效性的提高。

參考文獻：

[1]劉紅梅.小學數學教學中學生自主學習能力培養策略研究[J].中國教育技術裝備，2017（7）：79-81.

[2]高樹芳.小學數學教學中學生自主能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：222.

作者簡介：

齊小偉，江蘇省蘇州市，蘇州市平直實驗小學校。