芻議小學語文非連續性文本的閱讀教學策略

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，尤其是新課程改革不斷的深化，這就對學生綜合素質提出了更高的要求。小學語文作為小學中年段特別重要的一門學科，其中非連續性文本閱讀對提升學生語文素養具有重要的意義。當下，在小學語文中年段教學中，大部分以連續性文本閱讀教學為主，部分教師不太重視連續文閱讀，終造成了教學質量降低不利于學生的閱讀，這樣會影響學生綜合素質的提高。非連續性文本閱讀的目的是為了豐富小學語文閱讀，讓學生在實際的社會生活中去理解語文增加語感，使語文的閱讀能力得到有效的提高。本文就小學語文非連續性閱讀教學做出了探討深思，希望為小學語文工作者提供一些語文閱讀教學策略。

關鍵詞：小學語文；非連續性文本；閱讀教學

語文是生活中的語言基礎，閱讀理解是語文學習的重要組成部分，非連續性文本閱讀是閱讀的關鍵點，非連續性文本閱讀主要是結合收費單據、說明書、表格等生活的常見的一些潛在語文進行研究教學，教會學生如何把語文知識運用到日常生活中，如何在日常生活中提升語文成績、提高語感從而提高小學生的語文素養。

一、 探究小學語文非連續性文本閱讀教學現狀

（一） 小學語文非連續性文本閱讀教學存在的問題

在語文小學段教學中，大部分以連續性文本閱讀教學為主，教師不太重視非連續性文本的閱讀，所以教學中經常出現現代文閱讀達不到教師預計的教學目標的現象。還有一部分原因是學生缺乏閱讀學習，比較迷茫，不理解閱讀學和理解學，對于閱讀技巧知之甚少。再者教師的教學方法不對也是學生閱讀能力低的重要原因之一，教師在教學時要幫助學生分清閱讀方式，從不同層面去教學。如此看來小學語文教師在指導學生學習閱讀時也起到關鍵的作用，部分教師對于非連續性文本閱讀教學不夠重視，這將會影響學生閱讀能力的提升，因此教師要多引導學生去學習非連續性文本閱讀，不論教師還是學生都要對非連續性文本加強重視程度，非連續性文本閱讀本身就來源于生活，所以它的實踐性比較強，教師可以在教學時設置不同的情景進行教學，這樣有利于提高學生的語文學習興趣。一旦學生閱讀能力不夠，就會直接影響語文成績，會影響后續的語文教學。

（二） 非連續性文本閱讀概述

非連續性并不是指文章表面文字在形式上的非連續，而是指文字篇章中表達的事有跳躍的非連續。依據非連續性文本的外觀特征，我們可以把非連續性文本閱讀分為以下幾類：第一，圖表表格類；第二，圖畫漫畫類；第三，圖文組合類；第四，群文組合類。

非連續性文本閱讀的主要特點是直觀地反映問題。學生可以通過非連續性文本的閱讀在短時間內掌握各種信息的內涵。由此可以看出，非連續性文本閱讀教學對培養了學生綜合了解事物能力，非連續性文本閱讀能力提高了學生語感，非連續性本文閱讀具有很重要的實踐意義。

二、 小學語文非連續性文本閱讀教學策略

語文的教學方案是根據教學規律制定的。教師根據不同的教學方案來指導學生學習，閱讀教學的方法與教學目標、教學內容、學生特征、教師素質、學生的素質、教學環節之間存在著密切的聯系，這就為教師在閱讀教學中可以選擇教學方法，為小學生閱讀教學提供了基本策略。

（一） 教學內容的選取策略

在教學中對于圖表表格類非連續性文本教學內容進行選擇時，首先要看圖表、表格是否簡潔直觀而且與內容一致。教師所要選擇的內容一定要在給人以美感追求的同時，還能夠清晰傳達信息，減少一些無關因素給學生帶來的干擾，要能夠激發學生的言語表現創作欲望和豐富學生的文體形式。

而對于圖畫類非連續性文本：首先就是要兼顧考慮圖畫表現元素與呈現方式，有一定的趣味性有一定的美感，比如：《瘋狂星期二》中通過方向和背景演示的青蛙與狗那場短兵相接的戰爭，《大猩猩》通過光線與暗影等冷色調的轉化表達女孩的孤獨體現了女孩對父愛的渴望等；其次就是圖畫的形式技巧與內容手法要并重，圖畫就像一座橋，一邊連著文字內容，一邊連著讀者的心。圖畫是對文本的延續，是對文本的闡釋。

（二） 非連續性文本教學內容的組織策略

在非連續性文本教學中教學內容方面，主要就是要從整體上把握全文。一段課文，不管是長篇的還是短篇的，從整體上理解課文的思想內容才能說明學生讀懂了這篇文章。這就要求教師在教學過程中要注重傳授一些教學方法。朗讀或速讀法、精讀加略讀這兩種方法可以使學生更好地從整體上感知文章。

（三） 非連續性文本閱讀宏觀教學策略

在非連續性文本閱讀的宏觀教學方面主要有兩點：第一點，就是閱讀技能和閱讀能力的培養，主要包括觀察、表演、朗讀、培養學生的問題意識、培養語感等；第二點，就是閱讀教學評價策略，包括以準確得體的評價激發并保持學生的學習動機、以生動巧妙的評價引導學生對非連續性文本深入思考、以親切并飽含情誼的評價語言深化學生閱讀圖畫類非連續性文本的情感的體驗、采用多元評價以充分發揮學生的主體能動性、創設多種活動方式引發學生的個人反應等。

總而言之，非連續性文本閱讀是小學中年段語文教學中很重要的一部分內容，非連續性文本閱讀是讓學生更加直觀地接收信息，因此教師為了學生考慮一定要保證學生的非連續性文本閱讀能力得到有效的提高，這樣有利于學生的全面發展。而且非連續性文本閱讀要設計一些情景進行教學，這樣非連續性文本閱讀可以提升學生的課堂興趣，使學生更加熱愛語文，將語文聯系生活。

參考文獻：

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[2]曹智勇，譚艷輝.內外兼修，提升學生“非連續性文本”閱讀素養[J].語文知識，2017（18）.

作者簡介：

藍惠琴，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣佛曇中心學校。