讓探究式教學走入高中化學課堂的思考

摘 要：多年的課堂教學經驗告訴我們，只注重知識傳授的課堂教學是學生厭學、畏學、被動學習、機械化，師生關系不和諧的主要因素。學生沒有創造性，學生在課堂上生成較少。課堂是活潑、生動、旺盛的，其樂趣無窮，不時地產生創造性，培養學生在積極學習過程中的個性和創新能力。獲得基本知識和技能的同時也是學習和形成正確價值觀的過程，教學過程成為學生愉快的生活和情感體驗。本文旨在探究高中化學課堂上教學方式，分析探究式教學如何使學生在學習過程中享受化學，從而提高化學課堂的教學效率。

關鍵詞：探究式教學；高中化學；思考

近年來，隨著教學改革素質教育下，我國教育理念也發生了翻天覆地的變化。教育新頒布的新課程標準中指出，高中化學應隨著社會需要創新教學內容及形式，開展有效貼近生活的實踐，從而讓學生在生活中提高探究化學的能力，使學生發現學習化學是一件有趣而又快樂的事情。在日常生活中學習化學，從而使學生愛上化學，并主動性學習化學，樂于探究化學中的奇妙等學習態度的轉變發生。由此，改變學習方式，創新學習已迫在眉睫。除此之外，學生學習化學的過程中，應針對學生的創造及思考過程給予培養，使其在探索的過程中更加愉快，從而提高化學課堂的有效率。

一、 探究性教學的意義

探究性實驗教學是新時期高中化學教育的重要內容，旨在通過實驗培養學生的化學思維和實踐能力、測試知識、發展知識、提高能力。“實驗型”化學學科的基本特征，挖掘和發展了化學實驗在探究性學習中的作用。探究性實驗是通過相關驗證實驗提出的一種新的學習方法。在教學過程中，驗證實驗是一種強調科學內容的論證和論證的活動。它注重探究的結果，而忽視探究。探究性實驗教學的理念是：人在社會中是自然的探索者，讓學生通過實驗探究來學習化學知識，強調在探究過程中獲得知識，使科學知識和科學過程統一起來。

二、 探究式在高中化學教學的策略

（一） 科學實踐，發現規律

教師應科學的對學生思維進行一個培養，使學生在思考事實證據和科學結論時，能夠分清兩者之間的關系。首先，建立科學的模型，從而養成學生分析、概括、邏輯能力，再形成質疑、反思的二次思維本能。如：課題1中“研究洗氣瓶在化學實驗中的應用。”然而洗氣瓶作為化學實驗中一種常見的儀器，可以其展開相關的習題，依次學習其相關知識。

在進行化學實驗課中，將洗氣瓶和洗耳球依次發放給每位學生，讓其對洗耳球進行裝水后，分別對著洗耳球的長短導管中進行呼氣和吹氣，再對其觀察。這時老師再提出問題“發現什么情況了嗎？”依次讓學生進行敘述。只有讓學生親身體驗過洗氣瓶的原理，才能讓學生在實踐過程中探索出化學知識的魅力，從而對其進行發問、解決。

（二） 借助教學工具，實現探究式教學

多媒體對大多數高中化學教師是信手拈來的技術。聰明的化學教師會創造有利的化學工具傳授知識，使同學在參與化學學習中，有更多有趣的體驗，使其印象加深。然而，在教學過程中，有些化學教師只是將知識型學習轉移到計算機上，然后在教學中添加一些“小裝飾”。因此，多數學生參與多媒體教學后，往往會意猶未盡，而不是像在傳統課堂上“等待下課”。由此對比下來，學到的知識也比在傳統課堂上學到的要多得多。

多媒體的教學宗旨就是讓課堂具有多面性的教學開始，從而降低學生學習知識的壓力和拘束性。由此，作為高中化學教師對學生使用多媒體教學時，首先要明確教學目的，讓化學具有探究性的可持續性開展下，利用多媒體進行教學，達到高效率課堂。例如，在教授“氧氣和水”，可以通過多媒體為學生準備PPT內容。第一，教師在向學生進行教材基本知識學習時，可以通過對其播放中國淡水湖的形成及鹽水湖的形成后，向同學提問兩種水質區別在哪？讓學生根據其他化學知識，拓展思考回答其問題，從而達到思索探究的開始。第二，對兩種水物質實踐視頻進行播放，向同學解釋其物質之間發生的化學反應，再次向同學提出問題：如何將這兩種水變成我們日常生活中可以喝的水？讓學生自由思考，只有讓他們在思考中進行探究，才可以引起實踐的產生，從而加深了學生對其知識的掌握度。

面對多數高中化學教師下，合理科學的全面應用多媒體的功能進行化學知識的傳授，可以有效地使學生注意力集中，從而提高學生對于化學知識的了解。除此之外，作為一名新時代教學的高中化學教師，應具有時代的遞進感，開展貼近時代發展的多媒體教學，減少學生枯燥知識點的學習。

（三） 構建學生團隊合作，提高探究實驗效率

化學實驗知識是現高中生學習化學必備的知識。教師要時刻明白，每一次的教學不只是為了高考而在教學，而是為了構建學生對于化學的掌握。因此，讓學生學會合作實驗可以促進實驗結果的發生，是十分重要。一個精誠的團隊對于結果的產生有著直觀的效果，學生探究實驗討論的開始，是提高探究性實驗的效率的開始，從而激發學生面對化學時，自主探究的行為產生。

三、 結語

就我國高中而言，化學作為綜合分占比較重的學科里，其需實踐才能了解透徹的知識特別多。因此，就高中生化學來說，化學老師對其進行探究式教學的過程中不僅要注重學生壓力的減輕，還要以提高學生化學學習效率為出發點。由此，在探究式教學過程中，高中化學教師應明確自己的教學目標，靈活運用多媒體教學，鼓勵學生在學習過程中學會合作，鼓勵學生進行自主探究式學習，并有效地加以改進，提高學生的化學學習效率。

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作者簡介：

張彩麗，浙江省江山市，浙江省江山中學。