以職業素養為導向的中職英語教材改革探究

摘 要：教材作為教學開展的重要依據，對教學質量的提升起著十分重要的作用。為了充分提高中職英語專業學生的職業道德素養，教師應當對教材內容進行有效的創新改革，從而提高教學質量。

關鍵詞：職業素養；中職；英語；教材；改革

一、 充分培養并提高學生的職業素養

中職院校和普高院校在辦學宗旨上是有一定區別的，因此在教材的選擇和編制上也呈現出不同的情況，前者的英語教學教材通常是根據《新大綱》而編制的，后者則是根據《課程標準》進行編寫的。不同的教材對于課程內容的整合講解有著十分重要的指導意義和作用。根據實際教學我們可以看出，中職英語在內容結構上主要包括基礎內容、職業教學、課外延伸三個部分，而普高院校中的英語教學則是由必修和選修兩個部分組成。由此我們可以看出，中職英語在教學過程中更為注重學生的職業能力和職業素養的培養和提高。根據實踐教學內容分析，要充分培養并提高學生的職業道德素養，應當適當加強教材中職業教學部分的教學講解，必要時可以將其作為專業課程進行教學。省級中職英語教材中并沒有將基礎內容、職業教學、課外延伸作為主要教材依據，但是在內容上卻是最貼近職場生活的，其立足于當前社會的實際需求，結合學生對英語興趣愛好和實際學習情況，課后反饋等等進行整合分析，有效篩選，注重學生職場英語的運用能力的培養和提高。

通過對中職英語第一冊教材的分析和研究我們可以看出，更多的知識和話題都集中在個人信息、時間、校園生活及日常購物等等方面。個人信息、時間、校園生活都是與學生的日常生活息息相關的，在人與人的溝通和交流時都需要運用到英語口語的。英語口語表達能力的培養是非常重要的，在后期的職場中也是一項必備的技能。整個英語教學內容都十分注重英語交流與對話。

二、 靈活高效開展英語對話，將職業素養與中職英語充分結合

根據相關的調查研究我們可以看出，中職英語在教學過程中側重于日常交流，眾所周知，日常交流才是后期職場生存的重點內容。中職院校的英語教學不同于普高，其更加注重學生職業道德素養的培養和提高。但是中職院校的學生英語學習能力參差不齊，學生對于英語的興趣愛好也是不同的，普遍而言，中職院校的學生認為英語學習無趣，很多學生在進入中職院校之前根本沒有接觸過英語知識，為了更好地滿足不同能力水平學生的實際需求，在教材的選擇和設置上通常十分注重基礎，但是在基礎的前提下又適當增加了職業能力和職業素養的相關知識。例如，在中職英語第一冊教材中，基本每一個單元都有對話教學，每一個對話都或多或少地滲透了職業素養，尤其是后面兩個單元，基本都是職場對話內容。在第一單元中，主要話題是自我介紹。在后期的職業生涯中，自我介紹是初次入職場所必須進行的，在一定程度上體現著學生的道德素養，也是留給其他人的第一印象，英語表達所起到的作用是十分重要的；第二單元則將教學重點放在時間上，當前社會中的服務行業與人交流是十分注重時間的，英語表達的時間直接影響著交流的效果和質量；第三單元則側重于校園生活的描述，看似與學生的職業生涯無關，但是卻讓學生直接接觸到了教師這一職業，從教師的崗位能力要求和工作內容間接了解職業生涯中的能力、素養體現；后面三個單位就有職業場景對話，導游、服務員都是與客戶直接交流的職業。基于此，為了有效培養并提高學生的職業道德能力和素養，教師應當對教材進行有效的改革完善，適當增加互動，使得學生的日常英語表達與職業素養有效結合在一起。通過這樣的教學模式，提高學生的英語表達能力，同時引導和幫助學生樹立正確的職業道德意識和教育意識。

三、 結合教材內容創設多元化的職業教學場景

中職院校的教學目標和任務都主要側重于學生的實踐操作能力，對于英語教學而言，教學重點則放在學生交際能力和實踐運用能力的培養和提高上。例如，在第四單元中，重點是購物。教師可以引導學生進行角色扮演，站在顧客的角度上，向店員詢問一些商品的基本信息，站在店員的角度上，向客戶推薦相關的商品并闡述其優勢和特點。

同時，根據相關的調查研究我們可以看出，當前的中職英語教材所設置的職業教學場景并不是多樣化的，甚至可以說是非常單一枯燥，學生能夠用于日常職業生涯的語句是非常少的。通常一個單元只有一個情景設計，職業場景的單一無趣逐漸使得學生失去了學習的興趣，無法從根本上滿足學生的實際需求。基于此，教師應當創設多元化的職業教學情境，深入社會實踐內容進行調查研究，將一些實用性極強的情景內容引入課堂，立足于學生原有的英語知識學習情況，對學生進行職業道德素養的培養。

四、 通過職業技能競賽，促進學生職業素養的提高

在實際教學過程中，職業技能競賽可以在一定程度上提高學生的職業素養，在競賽項目的設置上有效結合教材內容和知識點，引導學生學以致用，提高學生的實踐操作能力。在職業技能訓練中加強學生的口語交際能力、信息處理能力、表達能力等專業技能，同時注重學生職業道德、愛崗敬業、誠信友善等等職業技能的培養和提高。為了充分實現競賽目標，教師應當將這些內容逐漸滲透到學生的日常學習和生活中。

為了使學生在中職英語職業技能競賽中取得更好的成績，教師應當對教材內容進行整合分析，將競賽中的內容適當加入教材中，通過這樣的方式，將技能競賽的內容有針對性地加入教材的各個單元中，在每一個單元最后適當增加一些訓練題目和對話內容，對學生進行職業道德和情感教育，使學生明確職業規劃對自身發展所起到的重要作用以及職業道德對自身綜合能力發展的積極意義，不斷培養并提高學生的綜合能力。

五、 結束語

綜上所述，教師應當充分培養并提高學生的職業素養，靈活高效開展英語對話，將職業素養與中職英語充分結合，結合教材內容創設多元化的職業教學場景，通過職業技能競賽，促進學生職業素養的提高。

參考文獻：

[1]朱思親.以職業素養為導向的中職英語教材改革探索[J].職業，2017（24）.

[2]邱花卉.論以職業素質為導向的中職英語教學改革[J].校園英語，2017（11）：62.

[3]宋紅艷.以職業素質為導向的高職英語教學改革研究[J].青春歲月，2016（3）.

作者簡介：

汪萬富，安徽省宣城市，宣城市工業學校。