探討小學階段數學學科有效教學

李金鳳

摘要：新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，小學階段數學學科教育教學逐漸受到人們的重視。然而，目前，小學數學教學沒有擺脫傳統的教學模式，仍然是教師主導全場，老師牽著學生走。有的教師教學目標不明確、教學目標定得太高、教育方法因循守舊。這些問題很容易導致學生學習負擔加重、學習興趣降低、學習效率低下。面對以上問題，作為新形勢下的小學數學教育工作者，我們要提高認識，積極構建高效教學課堂。

關鍵詞：小學數學;教育教學;高效課堂;主體;素質

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0163-01

小學數學教學是小學的基礎性教學，不僅可以培養學生的邏輯思維能力，也可以幫助學生養成科學的教學方法，小學生年紀較小，缺乏自我控制的能力，需要教師對其進行有效的控制。因此，為了提高數學課堂教學效果，教師必須根據小學生的心理和性格特點探索一套構建小學數學教學有效課堂的方法和策略。那么，作為當下教育工作者，我們該怎么做？

1.明確學生的主體地位

在小學數學教學中，要想構建有效課堂，教師就必須轉變教學觀念。轉變教師的教學觀念，就是改變“老師牽著學生走”的傳統教學模式。在小學數學課堂教學中，教師要改變以往主導者的身份，成為小學生學習過程中的引導者、參與者、幫助者。樹立以人為本的教學觀念，尊重和確立學生在教學過程中的主體地位。這就需要教師改變不合理的教學方法，引導學生多觀察、多思考、多實踐，使學生有問題提出，有興趣尋求問題的答案。這樣無形中加深了學生對抽象數學理論的理解，培養了學生獨立思考的能力。例如，在理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系時，可以通過展示銳角、直角、鈍角等角的圖，讓學生直觀地觀察比較各種角的大小。之后讓學生自己動手使用三角板、量角器畫各種角。通過實踐學生發現自己之前認識錯誤和有疑問的地方，此時教師再針對學生的疑問和錯誤的地方進行講解和糾正。這樣不僅減輕教師備課的負擔，還使得學生掌握學習的主動權，獨立地發現問題、解決問題，加深對知識點的理解。

2.重視優質課堂提問

教師與學生溝通的重要方式主要是教學活動中的問和答，學生思維能力的拓展有賴于課堂上有效的問和答，因此教師在設置這一環節時，應對學生的學習情況了如指掌，注意問答設置的有效性，構建有效課堂。在問答設計中，教師的提問難度要恰當，難度高了學生答不出來，會降低他們學習的積極性，難度過低又容易使學生覺得簡單而產生驕傲自滿的情緒。因而，選擇問題時以有些挑戰意味為佳，既不會讓學生感覺很難，又可以在合作學習中或在教師的點撥下回答出來。高效的問答設計，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中進行小學數學知識的儲備;課堂問答中的啟發式，又是新一輪課改的要求。教師與學生之間的互動能夠打造氣氛融洽的小學數學智慧課堂，教師基于對學生所學知識的分析，設置了合理的課堂提問，不僅是對學生數學知識掌握情況的考查，而且也是對學生獨立思考和語言表達能力的鍛煉和檢閱，這對學生的全面發展十分有利。在設計課堂問答時，對于課程的實際和所要達到的目的，教師要找到一個結合點，這樣學生的興趣點和數學智慧就很容易被啟發。比如，在教學梯形周長這節內容時，課前教師可以找一些小棒在課堂上讓學生擺梯形。擺放時學生會選擇長的和短的小棒。這時候教師就要適時提問，梯形周長的計算你能行嗎？學生剛對梯形進行了擺放，會認為梯形的周長就是梯形四條邊的和。接下來，教師要啟發學生的發散性思維：你們覺得計算梯形面積有沒有更簡單的方法？讓學生的思維充分活躍起來。

3.重視自身素質的提高

不容否認，作為整個教學過程中的輔助性角色，教師需要在適當的時候對學生進行啟發與指導，因此，教師的專業素質與教學水平與學生學習效率的高低息息相關。在這種情況下，提高教師自身的教學能力以及專業素質顯得十分必要。鑒于此，學校應當積極開展一些教師的培訓與教學成果研討活動，教師除了應積極參與學校所開設的活動，還應當在課余時間增加自身的知識儲備，提升自己的教學能力。在教學過程中，教師應該靈活轉換自己的角色，保障在教學過程中能夠對學生的信息進行有效的整合與重組，以促進小學數學教學有效性課堂的構建。

4.重視有效反思

在數學課堂教學順利開展的進程中，對孩子們的課堂活動、學習獲得和任務完成等情況，教師要根據相關課堂評價標準對學生或學習小組的以上學業情況和質量，通過師生、生生等多向度評價，盡可能地從正面肯定孩子的課堂表現。比如運用掌聲、話語和肢體語言以及面部表情，也可以通過發放一定的物質獎勵來激勵他們。當然，為了進一步幫助孩子們養成良好的學習方法和數學思維習慣，教師順勢在前面活動的基礎上引導孩子們根據剛才的評價對自己的課堂活動、學習習得和任務完成等情況進行反思，談談自己的課堂收獲、體會和改進的辦法等。在此基礎上，教師最后小結課堂活動、學習獲得和任務完成的總體情況，通過比較和反思，發現存在的問題和不足，幫助增進孩子們學習中思考、思考中學習的意識，并善于發現問題和總結經驗教訓，進一步改進和提高自己的學習方法和數學思維邏輯能力。由此可知，作為一名小學數學教師，在課堂教學工作中要注重講究課堂教育教學的方式方法和途徑，切實以服務學生為根本，主動思考、創設和選擇能激發他們學習積極性和主動性的課堂教學模式，為構建出能夠極大地挖掘和發揮他們數學潛力的有效的數學課堂模式而不斷努力，從而讓孩子們在探索的時間充裕、體驗的實踐逼真的有效數學課堂上積極主動和創造性的進行數學學習及其知識的建構。

總而言之，新時期，對于小學階段數學學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，明確學生的主體地位;重視課堂提問;自身素質的提高;以及有效課堂反思，從而真正的提高小學階段數學教學效果。